淺析中職護理專業對口升學數學教學改革

摘 要：數學課程是中職對口升學護理專業實施學生基本素質培養的一門基礎課程，對高素質的護理專門人才的培養有著很重要的作用。數學思維與方法已成為護理專業學生知識結構中不可或缺的組成部分，但數學學科自身的抽象性和傳統教學內容的單調性致使中職護理專業對口升學數學教學陷入困境。發掘數學魅力，增加學生學習信心，成為中職對口升學護理專業數學教學急需解決的現實問題。本文根據護對口升學理專業數學課程的教學現狀，分析提出了其課程教學改革中遇到的問題，并針對問題提出了改革措施等方面作了一些初步的探討。

關鍵詞：中職護理專業對口升學 數學 教學 改革

一、數學在中職護理專業對口升學教學中的作用

在中職護理專業對口升學教學中數學教育是相當重要的組成部分。從教育功能來說，數學教育具有基礎數學和生活數學素養的智育培養，同時也包含了應用數學邏輯思維能力的培養。數學作為中職護理專業對口升學的基礎性教學課程，具有文化素質培養和數學技術教育的雙重性功能，在開發學生的智力資源和邏輯思維方面具有積極的推動作用，另外對于學生的技能培養也能起到了關鍵的作用。[1]

目前，各中職護理專業對口升學都結合各自特點，對教學方法改革進行了探索、歸納、整理也總結出了許多改革方針和政策。現在，中職護理專業對口升學教學基本現狀和存在的問題體主要現在教學內容不新穎、教學模式固化、教學方法和教學設計相對落后，當前的教學方式不能夠很好的適應新時期中職教學改革和教育發展的要求，主要表現在以下幾三方面：[2]

1.對學習數學的目的和意義沒有充分理解

有部分學生不能理解學習數學的意義，甚至有少數人認為學數學沒用，忽視了其思想方法和人文精神價值，這就影響了學生學習的積極性，進而影響了人才質量的培養。[3]

2.教學方法單一

大多數老師在課堂上按照傳統理念對基本概念和定理進行講解和推演，寫板書、記筆記、做習題，教學方法簡單，索然無味，大多數學生處于被動地位。能力較強的學生使用這樣的傳統教學模式也許可行，但對于數學基礎薄弱、學習不求上進的學生來說是不合適的。有的教師在教學過程中，過分依賴于多媒體進行授課，但如果過分依賴多媒體，無論講什么內容都依靠PPT，板書一個字都不寫，這不但忽視了板書對學生注意力的作用，也降低了課堂教學質量。歸根結底，還是現在的課堂教學對基本定理的推理比較重視，而忽視了學生各種能力的培養。這在某種程度上出現了“學生不想聽或聽不懂，老師不想講或講的累”的現象。[4]

3.學生基礎薄弱，數學教學質量難以提升

中職對口升學護理專業學生大部分都是文化課基礎不扎實，相應的閱讀能力，理解能力，邏輯思維能力等都比較差，尤其是數學更為凸顯。他們學習的習慣、態度、解決問題的能力等方面存在著很多問題，部分學生認為數學與護理專業學習沒有多大關系，所以在輸血科很難激發起他們的學習興趣，進而產生厭學不學的心理，這些問題為數學教學帶來極大的難度，也就給數學老師提出了更高的要求。

基于以上三方面的問題，是不利于培養學生的數學思維以及解決實際問題的能力。所以對中職對口升學護理專業數學進行教學改革是很有必要的。

二、中職對口升學護理專業數學教學改革初探

1.從專業需要出發，立足能力培養。

數學不僅可以解決生活問題，還可以讓人變得“聰明”，開學第一課告訴學生學習數學的重要性，一般我會問學生一個問題：去市場買蘋果，同樣的蘋果不同的商家一個吆喝3斤2元，一個叫賣4斤3元，你買哪家？幾乎90%以上的學生不知道，有的說差不多。這個問題為數學課，數學老師開了一個良好的頭。同時也激發了他們的學習興趣。

對口升學班學生整體素質遠不如普通高中生，對文化課學習缺乏信心和興趣。尤其是數學，考試內容較多，包括高中數學的大部分內容，有一定難度，因而使許多學生對數學學習望而生畏，學習效果較差。作為教師的我們就應該從護理專業出發，一方面根據教學大綱和考綱進行教學，另一方面與專業課老師溝通，哪些課程或哪部分內容涉及到數學，我們著重講解。比如生理學、醫學統計學、護理研究等課程運用數學知識和數學能力比較多，我們就直接告訴學生要想學好后續的專業課程就得有一個良好的數學基礎做支撐。我們不再是強迫學生做題解題，簡單機械記憶而是改變教學該方法，而是要提高學生學習興趣讓被動變主動，培養學生的理解能力，應用能力，解決問題的能力。這就需要老師改變教學方法，提高課堂教學質量，吸引學生眼球，激發學習興趣，點燃學習數學的熱情。[5]

2.教學改革和實踐策略

近幾年，“互聯網+”的應用已延伸到各教學領域，進一步加快了微課、慕課等新型教學方法產生。微課，是指針對某一課題內容或知識點，通過視頻、動畫、PPT等形式，配以相對應的聲音解說，讓觀看者能在短時間內對知識有所了解和掌握。微課具有時間短、主題鮮明、針對性強、語言幽默的特點。他能將原有完整的知識碎片化，將復雜的知識細分化，用簡潔明了的語言配以視頻，達到學懂的目的。另外，微課學習不受時間和地點的限制，可以反復觀看理解。所以教師做淺顯易懂的微課或下載優質的微課讓學生提前預習并課后復習用，尤其是小組學習時有舉足輕重的作用。與課堂教學相比學生一般更喜歡看微課，經過預習、老師講解、點撥，復習三種渠道，大部分學生可以掌握枯燥無味的數學知識。[6]

3.根據教學內容，配套相應的教學方法

改變傳統的教學方法，確立以學生為本的教學改革，在課堂上讓學生盡可能多的參與到教學活動中。比如在教授《分類計數原理和分步計數原理》時，我設計了以“立常志”同學的求學故事為主線展開，引入兩個基本原理，再利用兩個基本原理幫助“立常志”解決他遇到的困難。這樣不僅深深的吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，更是給予學生多方面的素質教育，學生學聽完這節課一般感觸頗深，能懂得要立常志而非常立志，生活中辦法總比困難多等哲理。還有比如實數比較大小這節內容可以讓學生自學，用自己的所理解的，掌握的知識解決問題，并讓其中2組學生講解，其他小組提出不足，改進方法再講解，再提出不足，直至大部分同學接受掌握。還有講解函數定義時，學生理解不了函數的表達式y=f（x），可以形象的告訴學生，函數的表達式像一個加工廠，把x放進去，經對應法則f一加工就變成了y.我們學校就是這個加工廠，每一個同學進來，經過三年的“加工”培養，三年后就有唯一的一個優秀的護士與今天的你對應。這樣不僅可以加深理解，還可以培養學生不畏困難，迎難而上，熱愛護士職業，精益求精的品質。

4.分成可行性小組教學，提高課堂效率。

教學過程中分小組（一般6人為一組）教學，一般組成員由學習好的和差的組成，這樣做的目的一是有助于“幫扶”共同提高，二是讓基礎好的更拔節，基礎差的有追趕意識，組與組之間有競爭態勢，進而會產生學生“偷”學，多學，多問，多做題的效應。在進行小組教學時，老師先布置任務，比如有5個知識點，讓學生掌握理解，然后教師每個組任選一個知識點，由各組總結歸納知識點，并講解給老師和其他同學聽，各小組都完成后，先由小組互評，最后老師總結歸納，查漏補缺，重點題目再講解。各小組的作業和成績都要進行比對，優秀的組或進步的組都要給予獎勵，差的組要接受懲罰。一般獎勵就是可以多上講臺講課，少做一次作業，為定理編口訣等，一般懲罰為多做題， 800米限時跑（為學生未來護士職業奠定體力基礎），適時進行分層教學，分層留批作業，體現學生的主體作用，提高學習效率。

5.加大過程性考核，評價方式多樣化

通過小組教學，微課自學，適時編故事，教師幽默講解，加大過程性考核，考核評價方式不再是單一的成績，注重學生綜合評價方式：主要有平時作業、課堂發言、紀律要求、綜合才能、解決問題能力、成績、體育等。平時注重培養學生學以致用，解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣和護理職業特有的嘴勤、腿勤、手勤三大職業習慣。平時多講課、多說話、多問問題、多跑步、練體能、多動手做題、做事。時刻保持一個清醒的頭腦，時刻有一個清晰的思維，時刻想著解決問題的方法。

參考文獻

[1]周宏藝.關于獨立學院向應用型本科學院轉型的高等數學教學改革的研究[J].教育論壇，2015（1）：153.

[2]胡炯濤.數學教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[3]劉萬輝.微課開發與制作技術[M].高等教育出版社，2015（1）.

[4]霍春光.基于中高職銜接的數學教學改革探究[J].時代教育，2015.（3）.

[5]曾亮.基于工學結合的高職機電類專業高等數學教學改革研究[J].蘭州文理學院學報：自然科學版，2015，01：90-94.

[6]朱炎.關于中職數學發展的幾點思考

作者簡介

白雪梅（1981年9—）女；籍貫：內蒙古自治區鄂爾多斯市；職稱：講師，研究生學歷，研究方向：數學教育。