導學案在農村初中物理教學中的實踐探析

蘭顯桓

摘 要：近幾年以來，我國教育事業如火如荼的發展，教育理念與教育思想不斷的創新，主體性教育思想日益流行，并且成為了當前教學中的主流思想。在主體性教育思想中，堅守學生的主體地位，倡導先學后教的導學模式，在教學有效性、推動學生全面發展等方面上取得了不少的成效。初中物理是學生學習階段一門重要的基礎性學科，提高物理課堂教學的質量，對學生的學習與生活都有巨大意義。本文以導學案教學模式為切入點，簡要闡述導學案對農村物理教學的重要性，分析在物理教學中導學案設計的方式，并進一步探究了如何提高導學案應用的措施，希望能夠引發相關者對導學案應用的重視與思考。

關鍵詞：農村物理教學 導學案模式 設計方法 應用措施

一、農村初中物理課堂教學中使用導學案模式的重要性

我國經濟發展不平衡，在很大程度也影響了教育水平的發展，使得城鄉之間的教育發展情況不平衡。就農村地區來說，由于地理位置、人文等的影響，再加上農民的教育意識不高，思想觀念陳舊，對小孩的教育不夠重視，也更進一步局限了教育水平的提高。同時，在農村地區中，留守兒童的現象十分普遍，許多的孩子都是和家中的老一輩一起生活，學習意識薄弱。除此之外，農村學校的教學資源緊缺，大部分是依靠于教材與畫冊，像是教輔材料、課文工具書、課外讀物等更是稀缺，也談不上動手操作的實驗，實驗設備與器材也比較缺乏。而僅僅是依賴于教材與畫冊，對學生思維能力、動手能力培養不夠全面。因此，為了改善農村教學的現狀，就需要積極提倡導學案的教學模式，來彌補當前的教學不足，從思想觀念入手，培養學生的學習意識，激發出學生學習的主動性與積極性，發現學習的樂趣。并且，在導學案模式的應用下，還可以拓寬學生的學習范圍，引發思考，更有利于思維能力的培養。[1]

二、農村初中物理課程中導學案的設計分析

1.明確物理課堂中教學的目標

在物理課堂上，開展導學案的教學，就要從教學目標入手，明確教學中的目標，使得課堂活動的進行順暢，整體的思路銜接流暢。在物理教學中，還需要教師提高自身的觀察能力，能夠根據學生的實際情況與物理學科的特點進行結合，精心的構思與設計教案，讓學生明確這節課的教學目標是什么，學習的重點是什么，應該要怎么進行學習，知識點的重點與難點在哪里，進而來構建出知識的框架，提高學習的效率。比如：在學習聲音的產生與傳播這節課時，為了發揮出導學案的作用，就應該要明確教學中的目標，圍繞讓學生認識聲音產生與傳播的條件，在教學中通過實驗法、觀察法等方式，培養學生的觀察能力與問題研究能力。并且在課堂上，教師要以聲音的傳播與產生為主線，用生活中的例子來引入教學，引發學生的思考，讓學生明白聲音傳播的介質，學會用真理來解釋生活中的現象。[2]

2.教學流程的設計要從學生的實際出發

在初中物理課堂中，導學案的應用，還應該要以教學設計為切入點，教師在設計中，要遵循學生的身心發展特點，從學生的實際情況入手，在設計中考慮到學生的認知、學習習慣與思維特點，合理的安排學習內容，由簡單到復雜，夯實基礎知識，一步一步的培養學生的探究與思維能力，探索更多的知識。并且，在教學中還應該要重視學生學習熱情的培養，調動學生的積極性，提高他們對物理學習的自信心。[3]

3.堅持學生主體地位，巧妙利用問題

教師在開展教學活動中，要始終銘記學生是課堂的主體，在設計教案之時，學會從學生角度來思考問題、換位思考。假如我是一名學生，那么面對這個知識點的時候，我會有什么樣的問題，應該要怎么去理解，去思考這個問題。所以，教師在設計教案的時候，要將所教學的內容跟學生的思考能力、學習能力聯系在一起，巧妙利用學生的問題。而教師在這個過程中做好引導，通過問題是指引，一步一步帶領學生尋找問題答案，在解決問題過程中激發學生的自信心與探知欲望。比如：在學習動能與勢能這節課內容時，教師在設計教案時，要先思考到用什么方法能讓學生更好的理解動能與勢能的概念，并且在幫助學生理解概念以后，要進一步的分析出動能與勢能間的關系，明白能量守恒定律，學會轉化。

三、農村初中物理教學中靈活應用導學案的方法

教師在有了充分的導學案準備以后，最為關鍵的在于如何來使用導學案，真正提高學生的學習能力與教學質量，達到教學目標。在教學中，教師要培養學生的學習意識，明確自身學習的意義，知道自己為什么而學習。在導學案的應用中，讓學生對導學案模式要充分理解，能配合教師來開展工作。在課堂開始之前，教師就應該要將導學案分發每個學生，讓學生根據導學案的內容，做好下一堂課程的預習。比如：在學習力的知識內容時，為了提高課堂教學效率，就要教師引導學生做好預習，根據教材中的內容，理解力的概念，根據生活的經驗與例子，初步理解力的性質。并且，在剛開始上課的時候，教師可以根據導學案中設置的問題，讓學生進行討論與交流，來解決問題。在這個過程中，為了讓學生更好的明白力的概念，如彈力、摩擦力，可以借助于農村豐富的素材與生活實際入手進行教學。這樣做，不僅充分尊重了學生課堂主體地位，還能激發學習的主動性，更加自發的、積極的學習，汲取新知識。

結語

通過上文的分析可知，為了進一步提高農村物理課堂教學的有效性，激發出學生對物理學習興趣，教師就應該要從自身入手，轉變教學理念，科學的設計導學案，明確教學的目標，扮演好引導者的角色，發揮出學生的主體能動性，從物理學科的特點、課程標準入手，讓學生自己靈活的運用導學案來學習，通過自主學習與探究，提高知識掌握能力、思維能力；在課堂學習之余，利用課外的時間，培養學生對物理現象的觀察與探究興趣，也有利于發展學生的其他潛能。

參考文獻

[1]許愛萍.淺談初中物理教學中如何運用導學案[J].新課程（中），2017（3）：140-140.

[2]姜軍鋒.導學案在農村初中物理教學中的應用[J].新課程（中），2016（8）：70-70.

[3]葉均棠.“導學案”在初中物理教學中應用的實踐研究[J].新課程（中學），2017（5）：81-81.