圖形的魔術組合教學反思

蔡莉媛

摘 要：圖形的魔術組合是一節造型表現課程，美術課程標準中提到其學習領域要體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。因此這節課將學生的興趣貫穿整節課程設計，使學生在愉悅的學習氛圍中輕松的掌握課程的重難點。

關鍵詞：興趣 游戲 愉悅

圖形的魔術組合是小學六年級的一課，本課的主要目的是開發學生的想象能力和創新能力。讓學生掌握如何將物象進行魔術組合，感悟打破常規進行創作所產生的藝術效果。培養學生熱愛生活，體驗藝術創作的樂趣，獲得身心和諧滿足。

這堂課我一直圍繞著三個關鍵詞：圖形、組合和魔術性。 由此我將本節課的重點設為如何進行圖形組合。將如何使現實中不大聯系的事物通過魔術手法，組合成一幅奇幻的作品設為本課的難點。

導入環節為了激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，我以變魔術的游戲形式開課。因為學習是一個探究和發現的過程，在這個過程中要不斷地克重種種困難，不斷地開發學生自身的潛能，而要使得學生輕松愉快的學習，興趣則是很好的支撐。然而對于這個年齡段的學生而言，魔術是他們極為感興趣的，同時魔術又與課題相呼應。[1]

為了更好的解決本課的重難點在課程設計環節我將本課解析為三個層次。

首先，通過欣賞夏加爾的成名之作《我和我的村莊》。這幅畫打破了呆板的規律，將“我”與牛對視，人與牛之間還畫了一個扛鐮刀的農夫和一個倒置的村姑。又利用重疊的方法將村莊中的人物——擠牛奶的婦人刻畫于牛臉之上，畫面中還畫出了許多與村莊有關的景物——教堂、鐘樓、房子以及樹木。看似凌亂的畫法，其實是有關聯的，整幅畫面都透露出了畫家思念家鄉的情感。欣賞這幅作品的目的就是要學習夏加爾奇特的表現方法，激發學生讓像夏加爾一樣繪制一幅打破常規、充滿魔幻色彩的奇妙的作品。

其次，讓學生通過玩游戲的方式對單一圖形進行魔術變化。這一環節也是活躍課堂氛圍，讓學生在愉悅的學習氛圍中輕松的掌握知識重難點。游戲也是學生們很感興趣的活動，在游戲中讓學生們掌握單一圖形的各種變化，開發他們的想象力，啟發他們將單一圖形進行各種夸張變化，為下一階段的難度學習做鋪墊。[2]

最后，將幾種不同的物象進行魔術組合。通過上一環節的想象鋪墊過后，使學生將各種不同的物象奇妙的聯系在一副畫面當中。在課中我通過層次分明、邏輯清晰的教學結構，利用具有美感的藝術形式，在極富韻律的課堂中將重難點層層分化，化難為易，使學生輕松掌握。[3]

這節課最終在愉悅的氛圍中，在學生的濃厚興趣的驅使下輕松的解決了教學重難點。但是這節課有兩點做的不夠到位。一是備課時沒有完全背透學生，當互動環節學生無法很好完成時，我應該機智地幫學生處理的更好。二是我應該計劃好時間，在評價這一環節，讓學生自己來講說畫面會更好。這樣才能保證教學質量，并且保證教學環節和諧的進行。

參考文獻

[1]馮熙越.圖形的魔術組合[J].學與玩，2016（1）：56-57.

[2]許蕊.《圖形的魔術組合》教學設計[J].中國美術教育，2015（4）.

[3]孫野.《組合圖形的面積》教學反思與改進策略[J].考試：教研版，2012（8X）：99-99.