淺談幼兒園語言游戲化教學策略

吳小燕

摘 要：當前，對于幼兒來講語言的培養，在幼兒階段是比較重要的，對于幼兒園教師來講，應該如何更優的培養幼兒的語言能力的發展呢？語言游戲化對于提升幼兒學習起著重要的作用。那么，作為幼兒來講，應該如何通過游戲化教學，提升幼兒的語言能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關文獻資料，并結合自身從事多年幼兒教學經驗出發，探索幼兒語言游戲化教學相關策略。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;語言游戲化

前言

伴隨幼兒語言教學改革和實踐的步伐，我們取得了一些較好的幼兒語言教學的經驗和良好的語言教學效果，得到相關部門、幼兒教師及家長的認可。可是，在改革與實踐過程中，幼兒園語言教學還有諸多的不足之處，還存在著教學形式簡單、 課堂效率低效等問題。幼兒教師是課堂的主宰者，課堂中的幼兒都是乖巧的小綿羊，都以規范的姿勢老老實實地坐著。可是這種幼兒學習課堂不利于幼兒健康成長。長此下去，園中那些活潑好玩、積極發言的幼兒的優良品質就會被抹殺掉，會剝奪課堂上幼兒自主表達的勇氣，剝奪師生之間、幼兒之間的溝通和交流。這對幼兒語言能力的發展將會產生極大阻力。

在新的教育形勢下，我們國家實施科教興國戰略以來，國家的幼兒教育事業呈現出蓬勃發展的喜人局面。人們越來越重視語言教學，特別是幼兒語言教學，將其放到重要的位置上。幼兒語言教學是幼兒智力啟蒙的金鑰匙，與幼兒的未來發展息息相關，具有極大的價值。幼兒園語言教學活動游戲化教學模式成為幼兒園語言教學重要模式，可以將幼兒語言學習的興趣充分調動起來，符合幼兒的身心發展需要。努力探究幼兒園語言游戲化教學的策略是我們幼教工作者的責任與義務，必須對其進行研究與創新。

一、創新游戲形式，吸引幼兒自主參與

幼兒園語言游戲化教學模式可以有效提升幼兒語言的運用效率，全面激發幼兒的語言學習興趣，這是幼兒園語言游戲化教學作用所在。如何抓好幼兒園語言游戲化教學呢？首先應從貼近幼兒的心理需求著手，為幼兒改變、創新游戲內容及形式，使幼兒能夠自主參與到游戲活動之中去。

我們幼兒教師在指導幼兒進行游戲時，必須將目光放在幼兒的思想和習慣培養上，并依據游戲活動的具體要求，給幼兒留下充足的思維想象的空間，讓幸福與快樂時刻伴隨幼兒的游戲活動，全面提升幼兒參與游戲活動的積極性。在游戲活動中，教師必須要著眼于幼兒的自主思維與創新意識的培養，時刻關注幼兒的每一句話語、每一個動作、每一個表情，形成符合幼兒心理特點的游戲活動方式，培養幼兒良好的行為習慣，使幼兒的具體形象能夠處于一個個真實的情境之中。通過語言表達訓練，讓幼兒學會說話，表達出自己內心的真正想法，鍛煉他們的理解和表達能力。

二、讓幼兒盡情投入，提升幼兒理解及表達能力

伴隨社會發展的步伐，兒童的生活空間發生了翻天覆地的變化，以往傳統的教學模式已經不適合幼兒語言教學的要求，更不能調動起幼兒參與語言學習的興致。所以，幫助幼兒掌握觀察生活的方式，從多個渠道尋找幼兒語言游戲教學的途徑，既要重視幼兒課本內的語言知識的傳授，又要將我們生活中的知識傳輸給幼兒，讓幼兒在潛移默化中自主學習語言。隨著時代的前進，我們幼兒教師應該更新自己的教育理念，采用幼兒樂于參與的游戲化活動方式，帶領幼兒進行語言教學，給幼兒創設愉悅的學習空間。使幼兒能帶著興趣參與到游戲當中，充分展示自我的發展，從而促進語言理解和表達能力的有效提升。

三、積極改進語言游戲化教學活動中的不足

雖然部分學校能夠采用游戲化語言教學活動這種幼兒樂于接受的教學模式，但是傳統教學觀念的束縛較為嚴重，思想灌輸比較深，教學中依然是幼兒教師占據課堂主體地位，主宰課堂，是語言知識的傳授者，而幼兒仍然只是被動的語言知識接受者，這種落后局面扭轉極為困難。

長期以來，受到傳統幼兒教學模式的束縛，幼兒教師在采用語言教學活動游戲化教學時，活動中仍然存在許多漏洞。例如，部分教師在活動前會把游戲中所涉及的各個環節提前安排設計好，甚至有教師將語言教學過程中教師的提問、幼兒的回答情境都提前設計好。這樣做雖然利于幼兒教師準確地把握游戲的層次，使教師可以在課堂紀律有序的情況下有條不紊地完成游戲教學的所有內容。然而這樣的教學往往也會導致游戲形式過于呆板、程序化，使游戲教學的真正目的難以實現，學生對語言學習的興趣也沒有被有效地激發出來，更談不上對學生思維創新的培養了。

四、結語

綜上所述，幼兒園語言游戲化教學活動的優勢有目共睹，可以使幼兒的語言能力得到充分發揮，使其能夠積極參與到語言教學中來，為幼兒將來的語文學習和全面發展打下堅實的基礎，因此值得眾多幼兒教師學習和探究鉆研。

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