核心素養下的初中英語閱讀教學設計

張淑惠

摘 要：閱讀教學是初中英語學科教學的重要模塊之一，也是培養學生英語綜合素養的重要環節。本文探討在初中英語閱讀教學中如何融入核心素養，如何通過創新教學方式和思維，激活閱讀教學，全面培養學生的語言能力、思維品質、文化品格與學習能力。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

核心素養作為一種新的教育理念逐漸成為指導各學科教學改革的新維度，核心素養與英語閱讀教學的融合有利于提升學生的英語綜合能力。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學中占有重要地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。英語教師應充分發揮教材優勢，培養學生的閱讀興趣，開發學生的閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進學生英語表達能力的提高。

一、整合教材內容，優化教學設計

在初中英語閱讀的教學設計過程中老師要明確學生的學習能力、在英語閱讀的過程中可以提高領域、在英語閱讀的過程中學生的文化修養可以提高多少等等，這些都是需要老師來進行全面考慮的。在進行英語閱讀教學之前需要準備背景圖的引導、文章話題的引入、閱讀任務的布置和對學生興趣的激發等，在這樣的教學背景下學生才可以有效的跟隨老師的引導進行英語的閱讀學習。在閱讀的過程中很多的學生都是毫無目的，就是在閱讀完之后不能從文章中提煉出有效的信息，也就降低了學生閱讀的效率。在今后的英語閱讀學習中來根據老師部署的思維導圖進行閱讀，將整篇文章分為很多不同的組合，從不同的系列組合中尋找文章想要表達的事情，這樣可以幫助學生減緩英語文章閱讀時的焦慮心情，并且在逐漸的學習過程中找到英語閱讀學習的興趣，也就是養成了英語學習核心要素，從而提高自己的英語學習成績。

二、立足教材，積極開展整體閱讀教學

英語教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識;然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。如在教學八年級英語（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學生描述各幅圖畫的內容，叫學生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down… land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學生用這些短語結合圖畫內容連成一篇短文。這樣學生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

2.閱讀中：以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

3.閱讀后：學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是消化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

三、文化滲透，多方面培養學生的文化知識

在核心素養體系的影響下，對初中英語教學提出了更高的要求，在初中英語教學中，教師不僅需要提高學生的英語單詞、語法等方面的基礎知識，還應當從多方面引進跨文化的知識，讓學生在學習初中英語基礎知識的同時，培養學生的文化知識，促進學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。例如教師在講解“Playing sports”章節時，教師先通過向學生們介紹不同國家擅長的體育運動，開展相對應的初中英語教學活動，能夠有效在英語課堂教學中引入文化知識，提高學生的文化知識，教師再向學生們講解一些文化的由來，以及不同國家愛好不同運動的原因，接著教師可以適當地講解一些我國的兵乓球、跳水等運動項目的發展現狀和優勢所在，激發學生對初中英語的學習興趣，促進學生掌握更多的英語單詞，提升學生的英語文化水平。

四、重視課外閱讀，培養學生的人文素養

課外閱讀是英語閱讀教學的有效延伸，能夠為學生帶來更廣闊的視野，有利于對課堂閱讀內容進行拓展，為學生理解閱讀文本精髓，強化理解奠定基礎，也是培養學生任務素養的有效手段。教師可以從以下幾方面做好學生課外閱讀引導：規劃閱讀題材，課外閱讀不是毫無章法隨便地讀，教師應該規劃好閱讀題材，使學生的課外閱讀在內容上具有共同點，為相互討論奠定基礎。適時提供幫助，教師可以針對學生課外閱讀的問題和疑難進行針對性提示，提高閱讀效率，幫助學生挖掘更多有價值的內容。閱讀成果展示，教師應積極肯定學生在課外閱讀中的收獲和成果，并為學生提供展示的機會，從而形成課堂教學和課外活動的有機互動。讓學生在豐富的課外閱讀中感受英語文章的魅力，在鞏固閱讀能力的同時提升人文素養。

閱讀教學是初中英語課堂教學的主陣地，在英語閱讀教學中，教師要深入滲透核心素養理念，提升學生的核心素養，有效地促進英語教學的改革和創新。