淺析初中數學課堂教學質量提升策略

李義平

摘 要：隨著科技進步，如何運用當下的科技改進初中數學課堂教學方法模式以提高課堂教學效率是廣大數學教師應當了解的問題，本文針對這一現狀提出了課堂教學質量提升的策略，以期幫助廣大教師提高課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學;教學質量;提升策略

初中數學的課堂教學質量如何提升，要不斷思考時代進步給學生和老師帶來的幫助與阻力，通過認真分析這些能夠影響到數學課堂教學效率的因素而提出具有針對性的策略，幫助教師提升課堂效率，節省學生學習時間，減輕學生學習負擔。

一、面對信息汪洋，教師應當浪里淘“金”

初中數學的知識點并不多，但是市面上五花八門的輔助教材，將這些知識點放在大量的習題案例中，這使得學生在課前的預習工作變得艱難。只進行課本上案例的學習，知識最基本的知識點的掌握，如何靈活運用依然需要其他案例的輔助。但是，面對諸多教材的不同案例，如何選取進一步學習的案例成為學生面臨的難題。學生往往陷入與信息匱乏而無法獲取知識的反面，即面對大量信息有用知識信息被淹沒依然無法獲取知識的新的困難中。

面對這一問題，將有用案例進行匯總刪選，結合課本案例提供給學生進行課前預習使用。在進行課堂PPT制作的過程中，在預習案例的基礎上進行進一步的擴展補充，進一步加深學生對于知識點的理解。在課后作業的布置過程中老師應當具有針對性的對學生的課后習題進行刪選，給出更具有代表性的課后作業。每次備課教學過程中，教師應當針對同一數學知識點進行案例、習題的自我儲備，將經典案例習題進行整理歸納，為學生課堂隨堂練習針對不同小組發放不同習題。

二、面對“填鴨式教學”，教師應當斟酌成立互助學習小組

“填鴨式教學”無疑是降低課堂教學質量的一種方式。因此，在課堂上教師應當用最少的時間對學生進行基礎知識點的講解。學生通過課前預習與課上的講解，對于新獲取的數學知識已經基本掌握，然后教師用篩選出來的隨堂練習題進行學生的分組測驗。通過分組測驗對學生們的知識點掌握狀況進行了解，從而將學生進行分組。這將會避免課堂中由于座位等其他隨機方法形成的學習小組建立引起的，同一知識點均掌握或均未掌握的情況，使得同一學習小組的學生能夠面對不同問題時會有人知道解決辦法。如此，能夠大大促進課堂上互助學習小組的隨堂討論效率與課后互助效果。

通過隨堂測試進行互助小組的人員分配，雖然能夠提升學生的互助學習效率。但是由于分組依據的變化必定導致同一小組人員的距離不同，為學生討論問題時帶來空間上的不便。教師解決這一問題的辦法無疑是臨時進行作為調整，而這使得寶貴的課堂時間產生浪費，降低了課堂教學效率。面對這一問題，教師只能夠運用當下的科技進行解決，采用多媒體教學的方式消除距離帶來的效率降低。

三、面對硬件變化時代發展，教師在課堂中多媒體教學的運用

科技進步帶來了電子終端產品的小型化，處理信息的快速化。因此，許多學校在課堂上配備了多媒體進行教學。多媒體教學這一形式在初中課堂中也得以應用，面對這一變化學生最為互聯網一代，適應是快速的。而具有豐富教學經驗的老師面對教室中的諸多電子產品，往往力不從心，產生硬件變化雖好，但是教師難以適應這種變化的現象，課堂教學效率并沒有得到提升。

針對這一問題，首先學校對引進的電子設備進行教師培訓，讓老師們了解掌握課堂上的電子設備如何進行操作。現在的多媒體教室，可以在黑板上進行教師課件講解，學生電子端進行隨堂練習實時狀況回饋，學生間分組交流并進行記錄，針對學生個體的習題發放。對于這些數據的統計，尤其是教學過程的記錄，可以幫助教師對每一個學生對于知識點的掌握情況進行了解。

因而，初中課堂上流程就可以變成，課前預習狀況了解，基礎知識點講授，課堂測試分組，分組討論，針對難點進一步講解，有針對行的對不同學生發放課后習題。多媒體的運用完全可以做到點對點的監控與應對，這無疑提升了學生們的課堂學習效率，每一學生都不會陷入大量的題海中重復同一知識點的練習，而是對掌握薄弱的知識點的練習與鞏固。

通過多媒體智慧教學，提高課堂教學效率的同時，由于能夠對課堂上的學生行為進行記錄，這幫助教師了解每個學生從而為“因材施教”提供數據記錄和依據，而不是憑借教師的記憶進行學生的辨別。

結語

通過教師的在知識汪洋中的淘金和多媒體應用下的分組討論以及多媒體智慧課堂的建立，初中數學課堂的教學效率必然更進一步。這能夠為學生大大減輕負擔的同時，也為教師對同一知識點的重復教授的情況進行了避免。再次過程中，課堂教學的變化與時代科技發展密切相關，因此數學教師雖然教授的知識基本不變，但是如何用當下的科技手段高效教授這應是不斷探索的過程。

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