淺談初中數學核心素養的培養

吳發清

摘 要 隨著教育教學事業的深入發展，教學內容與教學模式也有了突破和創新，初中數學作為一項基本學科內容，重視核心素養的培養有助于學生各方面水平的提高。下面文章就從初中教學出發，探討具體的核心素養培養策略。

關鍵詞 初中數學 數學素養 核心素養 素養培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0引言

所謂的數學核心素養，指的是一種以數學知識技能為基礎，又高于數學知識技能的綜合能力，其主要特征為綜合性、整體性以及持久性。而對于數學核心素養而言，指的是在學生接受數學教育的過程中，逐步形成愛數學、學數學以及用數學的能力。隨著素質教育以及新課程改革的不斷深化，在初中數學課堂教學過程中，只有結合學生的實際情況，采取相應的教學措施，才能真正意義上實現對學生綜合素養的培養。

1初中數學核心素養培養的內容及意義

初中數學核心素養培養，即在初中數學學習中，讓學生除了掌握數學知識之外，還能憑借積極的學習態度，學會運用數學思維來思考問題，用合理的數學方法來解決實際問題，從而形成一定的數學邏輯思維，如抽象思維、空間思維等。學生一旦具有數學核心素養，腦海里就會呈現大數學理念，也就能用發展性、前瞻性的眼光來看待數學未來的領域。我們的教育不是讓學生成為分數的奴隸，而是讓學生在掌握數學基本知識的基礎上，具有良好的數學思維和數學技能，只有達到這一層面，才可謂培養了學生的核心素養。培養學生的數學核心素養意義深廣，它是一項系統性、綜合性、復雜性的工程，尤其在當前的市場經濟背景下，其應用廣泛，涉及各行各業，也關乎社會發展的民生問題，因此初中數學教師應對核心素養的培養提高重視，融入平時的教學中去，滲透數學技能，拓展學生數學思維。教師應改變自己的教學理念，創新教學方法，既要做到提高學生數學知識，又要潛心挖掘數學知識中所隱含的核心素養，真正落實現代數學的教育觀。

2初中數學核心素的培養途徑

2.1完善制度，保證執行

核心素養的培養作為新興概念提出，其規章制度方面還不是很完善，在有些工作狀態中還處于無序狀態，學生和學習內容之間還沒有實現完全和諧，和教師、校園管理方面還處于磨合階段，這就無法保障校園秩序的正常運行，以實現學生的全面發展和核心素養的價值培養。核心素養的完善不僅需要建立健全的制度，還需要強有力的執行力度。如果只是寫在紙上、貼在墻上的空頭文件，不在乎學生是否遵循，教師是否能夠公平、公正地做到令行禁止，那么這些規章制度就形同虛設，會使整個學習氛圍乃至教育政策受到質疑。

2.2巧設問題，培養學生拓展思維

在核心素養理念的指導下，教師可以通過巧設問題的方式來對學生進行教學，并以此為基礎實現對學生拓展思維的培養。首先，在課程教學準備環節，教師應根據實際的課程教學內容，結合學生的實際學習情況來進行相應的問題設置。其次，在實際的課堂教學過程中，教師應以一種生動的形式將問題自然地導入到教學過程中，讓學生帶著問題進行思考以及學習。再次，教師應主動引導學生自主地對問題展開思考，并利用歸納、演繹等數學教學方法，讓學生結合教師所設定的問題對數學知識進行推理。這樣一來，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且可以在一定程度上提升學生對課堂教學的參與度，對于提升學生的邏輯思維能力以及拓展思維能力有著非常積極的意義。

2.3任務驅動教學培養學生的邏輯推理和數學建模能力

學生是具有潛在能力的群體，在核心素養培養的背景下，教師需要激發他們內心中沉睡的能量，從而使其發揮最大的價值.任務驅動教學是教師為學生布置某一具體任務，然后讓他們以學習小組的形式共同探討和解決任務，并在教師逐步指引的方式下有條不紊地培養其邏輯推理和數學建模能力.在學習“三角形全等的判定”時，首先，筆者利用PPT出示了一道三角形全等的判定題目，但是給出了三種不同的情況，第一種情況只給出一個條件，即只給出一條邊相等的條件;第二種情況給出了兩個條件，即一條邊相等和一個角相等的條件;第三種情況給出了三個條件，即三條邊相等的條件.然后將學生劃分成3～5人的單位小組，并讓各組針對這道題目的三種情況分別進行判斷和推論，這樣既可以導入分類思想的知識，同時又能鍛煉他們思維的嚴謹性，可謂一舉兩得.其次，各組進入激烈的討論和爭論的過程中。最后，各組就三角形全等的判定思路、方案、論點等內容進行闡述，其他學生可以提出自己的見解，但是要舉手示意，當所有人發完言之后，筆者再結合學生的觀點針對三角形全等的判定條件、定理、公理等知識進行講授和完善，以此深化學生的認知結構。

2.4通過增強學生信息技術的運用能力，培養學生核心素養

現代的中學生接受計算機等現代信息非常快，因此教師可通過增強學生信息技術的運用能力來培養學生核心素養。傳統教學中，一些幾何圖形都是依靠教師的雙手畫在黑板上進行教學。而現在，信息技術在教學中的普及無疑給數學課堂帶來新的活力。教師可以將數學知識和現代信息技術相結合，將原本比較抽象的圖形變化用計算機展現出來，還要鼓勵學生思考怎樣能夠更簡單、更直觀、更清晰。學生在熟練運用現代信息技術的過程中，既增強了學生運用信息技術處理數學問題的能力，又對數學知識有了更深層次的思考，還有效培養了學生的核心素養，真可謂一箭三雕。

3結語

綜上所述，在數學核心素養理念下的初中數學教學過程中，教師應根據素質教育以及新課程改革的具體要求，結合核心素養的性質，采取相應的措施來對學生進行數學教學，只有這樣，才能提高學生的數學水平，為學生未來發展奠定基礎保障，從而推動教育事業的健康發展。

參考文獻

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