試論小學音樂教學的課堂導入技巧

摘?要：小學音樂教學中運用課堂導入技巧的輔助十分常見，可以有效地讓學生的情緒投入到課堂教學中，做好學習有關音樂內容的準備，同時也可以有助于學生有一個更為趣味、輕松的學習氛圍。本文從小學音樂教學的課堂導入技巧出發，分享更多教學經驗。

關鍵詞：小學音樂教學;課堂導入技巧;方法

小學音樂教學中保證專業的課堂導入技巧，可以有效提升學生的學習興趣，讓整個課堂教學具有更為豐富的內容，學習的體驗感受會更為理想。面對著多樣化的課堂導入技巧，教師要充分的掌握，同時也需要依據實際情況做好對應的時機把控，保證課堂導入技巧運用的合理性。

一、 音樂導入

在小學音樂課堂教學中，課堂導入采用音樂播放最為常見，這種方式教師最為熟悉，專業性更高。通過音樂來對接音樂教學內容，可以更好地圍繞主題開展教學。在教學前的五分鐘可以播放教學有關的音樂內容，這樣可以讓學生有基本的感受力積累，調動學生的感官，同時從未知的音樂作品中去建立初步的音樂印象，而后為音樂知識的講授做好鋪墊。甚至可以運用上課鈴聲播放音樂來達到導入效果，讓學生對上課這個學習任務產生一種更為輕松的感受，在更為愉快的氛圍中調整準備上課的情緒。課程開始后則可以做好歌曲的引導性學習，讓學生學習演唱，同時對演唱做更為生動的表現，讓學生能夠準確地掌握音樂作品本身的各種細節，了解情感的投放與節拍的把控，進而保證教學效果的提升。在教學中，音樂作品本身具有針對性，符合小學生的接受能力，可以播放旋律輕松活潑且容易記憶學習的音樂，讓學生能夠快速的接受，并且能夠很快地在旋律的反復播放下達到自動的跟隨性的演唱，這樣后續的教學會更為輕松。教學則可以針對更為深入的細節做指導，對于學生已經掌握的基礎部分，教師都可以敏銳的感知，而后將重點放在學生學習的困難層面上。

二、 情境導入

在教學開始可以通過教師生動的描述來引入課堂氛圍中，也可以通過多媒體、教具、音樂、語言表述等多種方式。尤其是現代多媒體技術的便捷性，可以通過視頻、圖片、聲音等多種內容結合來表現要構建的情境，讓學生感受到與教學有關的一種情境氛圍，由此更快速地進入到課堂氛圍中。這種情境的構建導入可以是作品背后的故事，以及配合作品本身音樂做展示，也可以是與作品有關的某些話題與新聞，這些都可以成為情境構建的元素，由此來更好的幫助學生調動感官感受力，調整情緒適應課堂內容。例如在教學中，有多種民族歌曲，民族歌曲本身具有一定特色性，如果配合多媒體技術來展現民族風光、舞蹈、人們生活的狀況，這些畫面配合音樂可以有更強的感受力，學生的感官將會得到更為充分的調動。

三、 問題導入

在課堂開始可以通過設置問題來引起學生的注意，讓學生的注意力集中在課堂上。在具體的問題導入選擇上，需要一定的情境帶入感，能夠吸引學生的注意，甚至可以聯系學生喜歡的元素做搭配。問題要貼合學生的實際理解能力與經驗，讓學生能夠更好地適應，避免過于困難，同時也避免過于簡單而讓學生失去回答的意愿。只有難易程度適當的問題才能更好地引起學生的關注。問題導入可以給予學生學習思考的方向，對于大多數學生而言，音樂學習是盲目的。他們缺乏思考的能力，在于其對音樂知識本身了解較少，甚至難以發問。發問的基礎在于思考與知識的積累，沒有積累與思考的原動力，就無法發問，需要依賴教師的引導。問題本身就是一種教學推進的指向方式，讓學生將注意力集中在課堂上來。問題的方法甚至可以配合游戲法進行，加入一定的競賽趣味元素，甚至可以利用學生的好勝心理，由此來更好的調動學生的參與積極性。音樂作品本身有很多學生沒有完全了解的部分，需要依據實際情況做好趣味性的引導。讓學生針對音樂作品的名稱來聯想作品本身，或者提出有關主題內容的生活體驗，建立初步的情感積累，為后續的作品感受提供聯想空間。一般情況下，小學音樂作品的主題會具有兒童風格特色，簡單易懂，同時具有生動形象性，貼近學生生活，有更強的想象空間。在問題導入中也需要考慮到生活化的操作辦法，讓學生有更強的感受力，避免因為理解困難導致的導入失敗。問題要符合趣味性、實用性、生活化、簡潔性，避免繁復內容導致的學生興趣降低。實際的操作過程中需要依據教學內容所需發問，保證教學的針對性，避免因為導入技巧的運用而喧賓奪主。

四、 結束語

小學音樂課堂導入技巧隨著時代的發展而不斷變化，傳統的技巧與理念會因為新技術、新環境的變化而不斷地推陳出新，教師的教學方式也更為多樣性。但是面對越來越高的實際教學需求，教師需要不斷地與時俱進，充分掌握教學技巧，合理的調整教學資源，讓課堂導入技巧能夠運用得更為熟練有效。

參考文獻：

[1]宋訓.小學音樂課堂導入技巧分析[J].中外交流，2017（22）：171.

[2]尹環.小學音樂課堂導入技巧分析[J].北方音樂，2017，37（2）：160.

[3]王惠來.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].學周刊，2016（25）：161-162.

作者簡介：

段秀婷，江蘇省南京市，南京市溧水區實驗小學。