化學實驗教學與創新策略探究

摘?要：社會發展對于人才創新能力提出了新的要求，化學這門以實驗為基礎的學科，對于培養學生創新能力有著積極作用。因此，化學實驗教學對于學生整體能力的提升十分關鍵，尤其是培養學生創新能力。

關鍵詞：化學;實驗教學;創新

化學是一門以實驗為主的學科，大力開展化學實驗教學和創新研究是化學學科的魅力所在。因此，本文結合自己的教學實踐淺談如何實施化學實驗教學與創新，希望能夠更好地培養學生創新意識與創新能力。

一、 研究化學實驗教學與創新之間的關系

首先，化學學科最基本的特點是以實驗為基礎，化學實驗室是為學生營造學習情境的主陣地，為學生提供探索和學習新知識的途徑。在實驗中，可以讓學生將所學的理論知識更好地運用于實驗中，真正做到學以致用。同時，在實驗中學生動手操作有利于提高動手能力，進而培養學生創新思維，將理論知識與社會實踐密切融合，這是學生掌握學習技能與學習方法的有效方式。其次，學生是否熟練操作化學實驗關系著學生化學創新能力的高低。在教師示范操作中，學生唯有認真聽講并在思考中明確整個實驗過程，才能夠刺激求知欲，才能夠激發起對于化學學習的興趣，因此說培養學生創新能力與化學實驗教學有著密切關系，需要引起廣大師生高度重視。

二、 化學實驗教學創新的方法

（一） 加強對化學實驗的重視，培養學生積極思考能力

想要大大提高初中化學實驗教學效率，幫助學生對化學實驗知識深入了解，教師在備課時就需要明確教學目標，加強學生對于化學實驗的重視度，為培養學生創新能力奠定基礎。如：在學習制取CO2實驗中，我在上課前把實驗藥品準備好，實驗用到的藥品有稀鹽酸、碳酸鈉、稀硫酸和石灰石，然后將學生分成三個小組做實驗。第一個小組用石灰石和稀鹽酸，第二個小組用石灰石和稀硫酸，第三個小組用碳酸鈉和稀鹽酸，之后在小組內選出一個代表對他們的實驗現象進行匯報。第一個小組的實驗反應持續進行，并且速率適中;第二個小組的實驗反應了一會就停止了;第三個小組的實驗反應很快結束并且反應速率太快。根據這些實驗現象，我問學生：“在實驗室制取二氧化碳最好用什么藥品呢？”同學們都異口同聲說道：大理石和稀鹽酸。在選定藥品之后，讓學生根據實驗室提供的儀器自己組裝實驗裝置，用長直導管向上排空氣法收集二氧化碳，并提問學生：怎么判斷二氧化碳是否收集滿了？提出這個問題以后，我引導學生進行思考，利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒的性質，學生們很快就想到了將燃著的木條放在集氣瓶口的方法，如果木條熄滅，說明二氧化碳集滿了。我又問學生們能否用排水法收集？大多數學生都說不能，因為二氧化碳能溶于水，我鼓勵他們通過實驗試一試。同學們懷著好奇心換短彎導管排水法進行收集，發現產生氣泡速率很快，果然收集到了二氧化碳，這是因為二氧化碳在水中逸出速率大于其在水中的溶解速率。學生們通過這節實驗課學到了很多知識，并且通過親自操作培養了動手能力，也培養了積極思考問題、解決問題的能力。

（二） 創新初中化學實驗，引導學生形成自主探討研究能力

初中化學實驗中有很多典型的設計，化學教師結合教學實際需求針對性地創新實驗過程，讓學生帶著新思路來學習化學知識。這樣創新性的實驗有利于提高學生學習的積極性，推動他們學習能力的提高。在創新實驗中，教師要做好調整，體現一種創新思路，讓學生在學習化學知識時敢于放開思路。如：在學習“堿溶液與非金屬氧化物反應”時，教師可開展SO2與NaOH溶液反應的實驗，將硫點燃后放入充滿O2的集氣瓶中，用扇動法讓學生聞產生的氣味;之后，再將NaOH溶液倒入瓶中，振蕩后再去聞氣味。通過實驗可以讓學生得出：非金屬氧化物與堿溶液能反應生成鹽和水的結論，同時還能夠提高學生環境保護意識。讓初中生深入意識到，在平日里只要我們稍加注意，就可以保護好環境。這樣的調整與完善既能夠刺激學生學習欲望，也能夠讓學生在學習中發現更多奇妙的、有趣的化學現象，不斷豐富自身化學知識體系，既有利于培養學生化學學習興趣，也有助于化學實驗教學的創新。

（三） 確保化學實驗教學內容與生活密切相連，提高學生學習的積極性

化學作為一門應用性與實踐性都很強的學科，化學知識普遍滲透于個人與社會方方面面中，讓學生多做與生產、生活密切相關的實驗，讓學生深入意識到化學知識來源于生活中。如：鐵是生產生活中應用最廣泛的金屬，在使用中經常會出現鐵生銹的現象。“鐵生銹的條件是什么？”我提前一周給學生布置作業，展示生銹的鐵制品，啟發學生思考并預習課本127頁的內容，親自設計實驗，控制相關變量，在實驗室以小組的形式完成探究實驗，一周以后在課堂上分享實驗結果。課上，通過大家的討論，學生很快明白鐵生銹是因為氧氣和水同時作用的結果，同時了解了酸溶液和鹽溶液會加快鐵生銹。通過對鐵生銹原理的學習，學生就會知道如何預防鐵生銹，在日常生活中就可以應用所學知識。再如“研究雞蛋殼的成分是什么”，學生通過查閱資料，自己動手實驗，將雞蛋浸在食醋中，發現雞蛋表面出現氣泡并且雞蛋在食醋中上下沉浮，同學們對出現這些實驗現象的原因充滿了好奇心，刺激了學習的積極性，也提高了學生創新能力。

（四） 在課堂教學中融入課外實驗活動，提高學生學以致用的能力

組織進行化學實驗教學活動中，不一定非得要課上進行，課下學生也能夠充分進行，將課下實踐活動融入實驗教學活動中。首先，教師要主動開展化學實踐活動，例如：定期開展火災逃生演練活動，教會學生使用二氧化碳滅火器，遇到油鍋起火的應對措施以及出現煤氣泄漏的情況該怎么辦？讓學生了解在生活中化學知識的重要作用。其次，開展形式多樣的化學魔術表演，例如“燒不壞的手帕”“人工造雪”“用火作畫”等，這樣都能夠讓學生深入了解化學知識，并產生興趣。

三、 結束語

總之，隨著素質教育教學的推行，化學實驗教學中要做好與時俱進，針對性創新，唯有這樣，才能夠更好地滿足新時代學生學習化學知識的現實需求，才能夠更好地開展化學實驗教學，并取得預期的化學實驗教學效果。

參考文獻：

[1]姜東嬌.化學實驗教學與學生創新能力培養[J].化工設計通訊，2018，44（9）：159.

[2]陳鵬隆.中學化學實驗教學與學生創新意識培養[J].廣東化工，2018，45（13）：279-280.

作者簡介：

袁怡，江蘇省昆山市，昆山市玉山中學。