新課標下的高中物理探究式實驗教學分析

摘?要：在新課改背景下，教師應認識到開展實驗在物理教學中的重要意義，同時注意強化新課程理念，積極改革實驗教學模式，突出學生的主體性。在實驗教學過程中，教師應做好引導工作，及時發現并解決好教學中存在的不足，從多角度注重對學生創新思維、動手能力的培養。

關鍵詞：新課標;高中物理;探究式實驗教學

物理是一門以實驗為主的學科，實驗教學在物理教學中占據非常重要的地位，為物理教學提供了前提與基礎。高中物理教師應積極開展探究性實驗教學，通過探究式實驗教學提升學生的實踐能力，引導學生逐步學會實驗操作的方法，掌握實驗的基本技能。高中物理教材中提供了非常豐富的實驗內容，近年來新課改高考試題中實驗題占比例較大，對學生各方面能力提出了較高要求。下面筆者嘗試對新課改背景下的物理探究式實驗教學進行探討。

一、 高中物理探究式實驗教學的重要性

探究式實驗是以物理學科知識為基礎，從提出問題到引發猜想與假設，再到制定計劃、實驗設計，然后利用實驗搜集證據，開展強化合作與交流的探究性活動。在實際教學過程中，對于探究式實驗來說，應有針對性地選擇各環節，從而更好地配合教學需求。物理實驗教學是對一般課堂的有效補充，同時也是對物理知識的運用與探究，將高中物理探究式實驗課教學工作做好，不僅可以幫助學生鞏固好所學知識，同時還能提升學生運用知識的能力，并且逐步培養出嚴謹的科學態度，這對于促進學生的發展以及教學效率的提升起到了重要作用，同時還能激發出學生對物理學習的興趣，從而引導學生主動參與到實驗活動中來。

二、 新課標下的高中物理探究式實驗教學策略

在高中物理實驗教學中，探究式教學的實施有利于學生更好地掌握物理知識，促進其綜合素質的提高。

（一） 以學生為實驗教學主體

當前的物理實驗中，教師講解的時間占課堂大部分，實驗過程也多以教師演示為主，學生只是被動接受教師傳授的知識，普遍對實驗課教學興致不高，根本發揮不出學生的主體性作用。在探究式實驗教學中，教師應嘗試與學生轉換身份，突出學生的主體性，結合學生實際情況組織各項教學活動，改變傳統教學理念，在實驗課上僅作為“導演”身份存在，巧妙設置問題情境，引導學生主動思考、探究，逐步養成探究性學習的習慣。例如，在“形變與彈力”教學中，筆者嘗試引導學生舉出生活中有關形變與彈力的實例，課堂上學生們踴躍討論，有的學生拿出了橡皮筋，有的學生拿出了橡皮泥，紛紛舉出生活中有關形變的實例，引導學生總結形變、彈力的關系，并由學生動手驗證。課上學生興趣非常濃厚，動手能力得到了顯著提高。

（二） 合理設置課堂教學情境

傳統課堂上的講授比較平淡，很難吸引學生的注意力，學生的學習熱情不高，為此可以將科學技術引入課堂上來，為學生設置生動的實驗情境。多媒體設備的引入就是很好的例子，利用多媒體可以為學生播放實驗的相關視頻，將學生的注意力吸引過來，引發學生主動思考與探究。例如，在“簡諧運動”實驗中，因為實驗過程中彈簧移動速度非常快，學生很難仔細看出運動軌跡，這無疑為學生探究帶來了困難，同時對教學成效的提升也非常不利。面對這種問題，筆者在課后利用多媒體播放了有關簡諧運動的視頻，并利用慢放加深學生對其中具體內容的了解，通過這種方式，學生對這部分教學內容的了解更加深刻。

（三） 從多方面發展物理實驗教學

教材提供的實驗方法都比較單一，傳統實驗方法不論是探究性還是驗證性實驗，其方法都不具有唯一性，如果一味地按照教材中提供的方法開展實驗，勢必會對學生思考能力的發展形成制約，也不利于激發學生的主觀能動性。這種情況下，在探究式實驗教學中，教師必須從多方面開展探究式實驗，引導學生自主設計實驗方法。例如，在“玻璃折射率測定”實驗中，教材中提供了利用標準玻璃磚測量的方式，這無疑對實驗形成了制約，學生探究的范圍也比較小。這種情況下筆者為學生介紹了實驗原理后，引導學生利用手頭工具設計實驗方案，充分發揮出學生的想象力開展實驗，這樣一來就擺脫了對實驗器材的制約，面對不規則形狀的玻璃磚，學生會深入思考玻璃磚形狀與折射率的關系，引導其探究變換方向與位置后，測量結果會發生怎樣的變化。這節實驗課很好地發展了學生的探究性思維，同時學生對這部分知識的掌握也更好。

三、 結語

綜合以上內容，實驗是高中物理教學最為重要的一個環節，同時也是深入落實新課標的重要目標，所以，在高中物理課堂教學中，教師必須將實驗教學放在重要位置上，積極探索探究式實驗教學的方法與策略，有針對性地設計探究性物理實驗，最終有效優化課堂教學。總之，高中物理探究式教學策略的探索在于更好地提升實驗教學效果，同時提升學生的物理綜合能力，旨在為廣大同仁提供借鑒與參考。

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作者簡介：

李波，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區甪直高級中學。