試析在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用

摘?要：本文闡述了行為導向教學法的授課方式與路徑的特性，包括行為導向教學法的行為導向授課方式與授課路徑的特性。我們提出了在中職機械加工教學中通過創設教學情境來實現行為導向教學法，應用行為導向教學法改變教學模式，應用行為導向教學法拓展教學內容等在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用對策。

關鍵詞：中職機械加工教學;行為導向教學法;運用

一、 前言

在中等職業教育的過程中，相關的機械加工教學始終占據相當大的比重。在新的時代，經濟發展一直非常迅速，而相關機構也注意到了傳統教學模式的局限性。如果我們不進行改進和創新，就會使學生落后于時代，這是不利于學生未來的發展。行為導向教學的目的是在優化中等職業教育傳統的教學方法，它可以有效地提高學生的自主學習能力，在學好基礎知識的前提下實現實踐能力的雙向提高，并有效地促進學生的全面發展。

二、 行為導向教學法的授課方式與路徑的特性

（一） 行為導向教學法的行為導向授課方式

嚴格地說，導向教學法不是一個授課路徑，它提高了教學的意識。教師應根據學生相關知識的狀態獲取授課路徑的調整，從而使授課有效性增加。該授課路徑較多，分為案例分析、模擬授課、角色扮演等，授課人員應當根據機械特點和相關授課路徑，從而使授課有效性增加。

（二） 行為導向授課路徑的特性

在中等職業行為導向授課教學中，可以優化學生的專業思想，從而提高教學的有效性。這種授課路徑可以增加教學資源的多樣性，這也使學生提高他們的專業知識。教師應該用科學的路徑來管理學生，引導學生通過協作獲取知識，使學生的知識獲取質量得以優化。教學路徑也可以體現學生的主體性。在講座中，講師應該采用激發興趣的方式，使學生對相關知識的興趣有了明顯提高。該授課路徑要求授課人員應當提升學生的授課參與度，從而使授課的開放性增加，也使學生手腦平衡性增加。

三、 在中職機械加工教學中行為導向教學法的運用對策

（一） 在中職機械加工教學中通過創設教學情境來實現行為導向教學法

如果教師不能創造一個良好的教學情境，就會使課堂氣氛枯燥，這將不利于提高學生的學習興趣。行為導向教學方法要求教師在教學時，創造良好的教學情境。學生可以先自由討論他們學習的知識點，從而提高學生的興趣，使學生能夠快速學習機械加工的實踐知識。為此，教師必須要提升自身的專業知識，牢牢把握所教知識點的理論和技能，保證可以更好地進行教學情境創設。創設的情境要貼近實際，不能離開學生的實際生活，在保證學生主體地位的同時將教學工作的創新和教材結合起來，幫助學生提高對知識點的理解和實際操作能力。同時，教師還要著力培養學生形成查閱資料的習慣，要讓學生提前做好對知識點的預習，這樣能提前讓學生提起對知識點的學習興趣，可以更好地提升課堂學習效率，不但能使學生迅速掌握課堂上所學的機械加工知識點，還能促進學生將所學知識點運用到實踐之中。比如，在講解齒輪運行這一章節知識點時，教師針對知識點提出了一個問題：齒輪在不同機械設備中都有哪些運行方式？學生認真思考了齒輪運行的情景，并進行了踴躍發言，對齒輪在鐘表、汽車發動機和門鎖等不同機械設備中的運行方式進行了舉例。教師則依照學生所舉案例對齒輪在不同機械設備中的運行原理進行了講解，并糾正了學生發言中出現的錯誤，使學生很好地掌握了知識點。

（二） 在中職機械加工教學中應用行為導向教學法改變教學模式

當用行為導向教學方法教學時，所有課程計劃把學生作為課堂的中心，改變了僵化和死板的教學模式，激發學生的學習興趣，使學生能在教室里積極參與到學習中來，很好地激發學生的創新思維，形成師生之間良好的互動。在教學中，教師應合理規劃教學內容，要讓學生觸類旁通，串聯起相關知識點的學習，但其教學目標是獨立的，要讓學生能參與教學。例如，教師在進行“模具設計制造”這一章節講解時，應用行為導向教學法改變教學模式，將學生分成若干小組，讓小組內學生共同將所講模具設計和制造出來，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又理論和實踐相結合，使學生更好地理解所學知識點的操作原理。

（三） 在中職機械加工教學中應用行為導向教學法拓展教學內容

隨著科學技術的飛速發展，機械加工領域的知識不斷更新。因此，教師的教學內容也應隨著相應知識點的更新而不斷擴大。在機械加工教學中，除了理論知識，還要學習實際操作能力，學生需要把重點放在具體實踐內容當中去應用。為了擴大學生的知識面，在中職機械加工教學中應用行為導向教學法拓展教學內容，教師應補充在生活中出現的一些機械加工的情況，這樣學生更容易理解機械加工的相關知識點，從而提高學生的認知。為此學校可以定期邀請一些專業的機械加工技術人員來學校開展教學講座，以此來開放學生的眼界和擴充學生的知識面。在開展學生知識拓展教學時，學校邀請專業技術講師為學生講解目前國際上先進汽車發動機的相關知識。汽車發動機的機械加工具有廣闊的發展前景，所以學生學習的積極性都很高，為了引導學生的思維，教師與學生一起分析了汽車發動機的機械結構和運行原理。加深了學生對相關知識點的印象，在分析和總結學習的過程中，也取得了良好效果。

四、 結束語

綜上所述，在中等職業教育階段，以行為導向教學法的機械教學，能夠高效地培養學生的能力，具有十分重要的意義。在中等職業學校機械加工教學中合理使用行為導向教學方法，能夠較好地適應當前教育教學改革的需要，使學生能更好地整合與實際技能相關的理論知識，這有利于學生更好地發展機械加工的專業能力。同時，為了進一步促進學生的發展，有必要加強師資隊伍的建設，使教學質量可以有效地提高。

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作者簡介：

鳳其羽，安徽省宣城市，宣城市工業學校。