論新時代農業高職院校思政課教學模式

摘?要：隨著時代的發展，教育水平不斷提高。從我國古代的儒家孔子、孟子時代到現在的陶行知教育時代，這些學者都為我國的教育事業作出了不小的貢獻。現階段的21世紀是一個信息化爆炸的時代，作為我國非常重要的教育事業也應該與時俱進，對于自身的教育策略和教學模式要勇于創新和完善，目的是適合現在的時代的不斷進步與發展，而且現在的學校的現任老師也應該在自身的教學工作中摸索出適合農業高職院校的新型的教學模式，從而達到良好的教學效果和目的。

本文結合農業高職院校思想政治課程的特點，尋找適合新課程改革的科學教學模式。隨著我國翻轉課堂的引入，越來越多的高職院校的教師和相關的學者對于翻轉課堂的研究也已經有了一定的經驗，基于此，通過實踐教學找出新型的翻轉課堂教學新模式與我國的學習狀況更加吻合，翻轉式課堂教學模式具有實現課堂教學的條件。

關鍵詞：農業高職院校思政課;翻轉課堂;教學;應用

一、 選題的背景與意義

翻轉課堂教學模式是時代發展的產物，符合時代發展的步伐。自從翻轉課堂在我國廣為流傳，逐漸地被我國的大多數學校教師認可，因此，為我國能夠在農業高職院校政治課實施翻轉課堂提供了非常有效的參考價值。與此同時，我國的翻轉課堂的有效實施也取得了階段性的成果，為提升學生自身的學習能力和提高學習興趣有了一定的幫助作用。結果表明，在特定應用科目的教學過程中，翻轉課堂在一線教師中得到了廣泛的推廣。然而，翻轉課堂在農業高職院校思想政治課教學中的應用較少。

關于翻轉課堂的起源有不同的看法。中國也做了大量的研究來總結經驗教訓。在過去，對于翻轉課堂的相關內容研究不多不夠深入，并且可以廣泛地應用翻轉課堂，導致現在的翻轉課堂的教學模式不斷增多。閱讀課堂在語文課堂教學中的應用也應結合中國目前的教學情況和中國文化背景。只有這樣，才能在推動中國教育事業發展中發揮作用。

二、 翻轉課堂教學模式的應用意義

（一） 有利于緩解目前農業高職院校思政課教學的困境

目前，農業高職院校思想政治教學需要及時，與時俱進。隨著信息技術的飛速發展，教學思想政治必須與網絡教學相融合。在此基礎上，改變傳統的教學模式，目的是提高高職院校農業專業學生的綜合素質。

1. 有利于提高農業高職院校思政課教師的綜合素質

農業高職院校的教師，理想和政治課在指導學生的世界觀，生活觀、價值觀和培養人文素質方面發揮著重要作用。隨著教育的發展，為了適應現代需要不斷改革，新裝修的課堂和思想政治學的教學風格相結合，增加了對教師的需求。

首先，大多數教師在課堂上講解他們的知識，學生在遇到農業高職院校的問題后應該與老師聯系，這要求老師勤奮敬業。其次，與傳統課堂教師相比，翻轉課堂教學模式對教師提出了更高的要求。教師不僅要深入掌握知識，還要對課程內容進行改進和總結，對制作微視頻提出更高的要求。一些學者認為翻轉課堂大大削弱了教師在課堂中的作用，事實上，這對教師來說是一個更高的要求。

在這種情況下，教師必須豐富他們的專業知識，提高他們制作微視頻的能力。為農業高職院校學生提供高質量的微視頻。通過對在實習期間具有多年教學經驗的一線教師的采訪，我發現許多政治和思想教師在經過多年教學后厭倦了自己的職業生涯，他們日復一日地做著同樣的工作，而且對工作并不熱情。教師對課堂準備和教學質量的熱情，將影響農業高職學生的學習質量。因此，在翻轉課堂的推動下，教師的綜合素質不斷提高。

2. 有利于提高農業高職院校學生的綜合素質

農業高職院校師生教學統一。翻轉教室用于在高職農業院校課前分發教學視頻。要求高職農業學生獨立學習課本知識。農業職業院校的學生只有通過教材知識，輔以微視頻和教科書才能理解他們所學到的知識，從而更好地理解和掌握書本知識。通過課前準備階段，激發了農業高職院校學生的主動性、積極性和創造性。

根據一般情況，農業高職學生的認知和情感特征是影響學業成績的主要因素。結合學生個性特點和思想政治課的特點，課堂教學模式的改革，鼓勵農業高職院校學生積極參與課堂教學，培養農業職業師生。

（二） 有利于順利開展教學

翻轉課堂教學模式主要包括課前學習、課堂知識內化、課后整合和提高。上課前，筆者分發了微視頻和工作列表，高等職業學院的學生通過工作列表實現該計劃的目標。農業職業學院的學生在課堂上遇到問題并更具體地學習。

1. 有利于實現教學目標

高等職業院校政治課教學的目標是培養政治理想。翻轉教室允許農業職業學院的學生提前預覽書籍和觀看視頻。根據自身情況，教師可以在課堂上解決這些問題。

當前該課程還著重要求學生要掌握課程目標，將課程轉化為視頻，提前觀察和學習農業高職院校學生的內容。與傳統的課堂教學模式相比，農業高職院校師生對教學目標有較好的把握。掌握了課程目標后，下一步是學習課程內容，為逐步學習課程打下堅實基礎。

2. 有利于把握教學內容

在課堂上老師應及時解決農業高職院校學生提出的問題，加強專業知識。它不僅具有全面掌握內容的能力，還需要老師掌握細節。

在農業高職院校時期，政治課程內容相當豐富，涉及政治、經濟、哲學、文化等方面。這些章節都有很多的知識點，并不是每一章都適合用來翻轉教學，所以老師需要依據情況來選擇。首先，在激活過程中創建視頻時，教師必須提前看課程內容并以短視頻內容顯示主題的關鍵和難點。

三、

翻轉課堂教學模式在農業高職院校思政課教學中的有效應用對策

（一） 翻轉課堂教學模式在農業高職院校思政課教學中應用的環境構建

在課堂上轉變教學模式的使用環境可分為配置，教學設施和在翻轉教室中營造氛圍。目前，農業職業院校配備了多媒體、交互式白板等硬件設施可以幫助學生提高學習興趣，課堂的學習氣氛也會變得逐漸好轉起來。

1. 更新教學觀念，營造良好的師生關系

全新的教學理念應與時間的發展和持續改進相一致，農業職業院校師生擅長教學。高職院校師生的教學和學習需要共同提高。

（1）注重農業高職院校學生的發展

在青春期，農業大學生對未來感到好奇，并渴望探索新事物。教師對農業高職院校學生的關注，可以激發學生在農業高職院校思想政治課程學習中的積極性和主動性。重視農業高職院校學生的發展，不僅要關注農業高職院校學生的學習，還要關注農業高職院校學生的課堂生活。

（2）注意教學方法的變化

在傳統的課堂教學中，農業高職院校學生的參與程度相對較小。目前，農業高職院校學生不是小班授課，所以不能保證所有農業職業學生都能在課堂上參與問答。改變教學方法可以使教師改變教學觀念，提高知識面，保留教學質量。

傳統教室也有其優點，例如強調知識轉移。農業高職院校學生應積極配合教師發起的課程。農業職業學院的學生可以通過互聯網等各種渠道了解當前的政治熱點。同時，結合我們學到的知識，我們可以將它應用到我們的日常生活中。

2. 增加信息和資金投入，提供高質量的教學配置

翻轉課堂教學方式要求在高等職業院校開展思想政治課的過程中使用電子產品。與此同時，現如今的農業高職院校的教學環境更適合現階段的翻轉課堂的實施。

（1）提供優化的學習空間

隨著科學技術的發展，黑板已經成為白板、投影儀和大屏幕。甚至一些學校也在電子交互式白板上花了很多錢。

在線學習方面，現在許多學校已經開設，農業職業院校的學生可以在課后享受在線學習的服務。除在線學習資源外，學校還為農業職業院校的學生提供大量圖書和貸款。如今，有許多學習者需要學習，農業職業院校的學生有很多可供選擇的機會。

首先，教師需要改變教室的布局。教室的布局太僵硬了。在美國有許多創新的階級結構的例子。農業職業學校的學生坐在餐桌旁，這更有利于集體合作的發展。二是為農業高職院校的學生提供合作探索的空間。最后，需要建立一個網絡平臺系統的翻轉教室，如瀏覽課堂教學計劃和發布微視頻通過QQ、微信和其他社會平臺。

（2）提供專業教師

教師的教學質量直接影響到農業高職院校學生的教學成績。教師作為對農業高職院校學生的指導，對指導學生發揮著重要作用。優秀的教師能夠為農業高職院校學生提供正確的學習方法，在整個學習過程中節約一半的精力。在農業職業學院思想政治課中逆轉的課堂應用，增加了對教師的需求。

在傳統的課堂教學模式中，大多數教師通過一對一教學提供知識，而在翻轉教室中，老師在上課前提供微視頻。使教師更加專業化是非常重要的。首先，教師必須改變他們的教學理念。在傳統課堂教學中，課堂教師和農業職業學校的學生做作業。我們需要學習微視頻，在線農業學習，然后面對課堂老師，這兩者都需要混合學習。課堂方法的使用被證明是至關重要的，美國的一項研究表明，混合學習是最有效和面對面的方法之一。其次，教師應在實踐中學習和發展解決問題的能力。最后，為了提高信息技術知識，信息技術是21世紀的一項重要技能，為微視頻制作和相關學習平臺提供了系統的保障。

（二） 農業高職院校思想政治課程翻轉課堂教學模式教學設計

1. 課前準備

課前有效的指導方案更像是農業高職學生的方向盤，反映了農業高職學生的學習目標。通過這種方式，高等農業職業院校的學生可以在高等農業院校學生的任務驅動下學習更多有針對性的知識，更積極地學習，提高學習效率。

首先，就教學目標而言，農業高職院校的政治教學目標要求農業高職院校學生具備思想政治課的核心素質。在實際的教學過程中，我們應該細分和具體化這些目標。我們不能說教學目標是知識、能力、情感態度和價值觀。例如，在這個課程新時代的工人中，日常生活中工人的新時代可以通過電視新聞等渠道獲得，但在這個過程中，農業大學生將會明白這一點的明顯不恰當之處。

其次，制定指導計劃確定關鍵和難點也是關鍵。如何找出整個課程內容的關鍵和難點更加困難。這要求教師具備專業知識儲備，分析和解決問題的能力。其次，學習任務是農業高職院校學生必須在課后完成的任務。

2. 課堂教學

（1）創造教學情境

根據情況，有很多案例與教學風格相結合，取得了重要成果。良好的情境創造可以促進農業高職學生的知識轉移，激發他們學習思想政治課的興趣。可以通過游戲、故事、草圖、動畫、生活教學情境和真實情境創建情境。

（2）個性化教學

翻轉課堂可以使農業高職院校的學生擁有獨特的學習方式。在課堂上，每個農業職業學院的學生都有機會在討論小組問題時向老師提問。在傳統的教學模式下，農業高職學生的個性化教學難以實現。鼓勵高等農業學生積極參與課堂教學，使高等農業院校的學生能夠運用自己的思想。獨特的教學方法有利于發揮農業職業學生的全部潛力，縮小學生們之間的差距。

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作者簡介：

韓乃茂，河南省鄭州市，河南農業職業學院思政部。