對技工院校教學的幾點思考

鄭潔瓊

在傳統的教學觀念里，那些能掌控課堂、會教書、讓學生們能一字不差的說出問題的正確答案的教師，往往是優秀的。可是隨著時代的改變，隨著學生們心理的變化，這樣的教師已經不能滿足現在的教育了，因為他們并沒有真正的了解自己的角色。特別是針對技工院校的學生，他們的特點就是理論基礎能較差，思維跳躍。作為技工院校教師的我們并不僅僅是在教學生知識，而是要關懷學生，與學生共同學習，成長，讓他們學習從被動到主動，提起學習的興趣尤為重要。因此教師要清楚自己的定位 ，我們并不是學生的領導，并不是要去控制學生的，而是要做學生成長過程中的影響者，并且與學生共同成長進步。

作為一名技工院校的教師，首要職責是完成好教學工作，教予學生一定的職業技能！然而我們面對的學生大多都是九年制教育文化成績較差，學習能力不佳，對學習缺乏興趣的學生，所以如何讓學生對課程感興趣尤為重要，讓他們對專業對課程感興趣，化被動的背誦識記到主動的學習，并在學習知識的過程中掌握專業技能并享受獲得知識的樂趣尤為重要。那么如何讓學生對課程感興趣呢，我總結了一下幾點：

第一、講授知識真實嚴謹。專業知識的講授不比基礎文化知識，基礎文化知識可能三五年都不會有太大的變化，教師就引經據典重復的講解就可以了。科技在進步，專業知識總是在更新有新的發展，例如電子商務專業的知識更新非常快，科技的發展讓電子商務從PC為主已經轉為移動為主，因為各種硬件設施的進步支付手段也從網上支付發展到現在的手機移動支付，甚至以后的空付支付寶稱其正在一款名為“意念支付”的產品，這種支付方式會通過支付寶錢包微型手指穿戴設備來實現，交易雙方在進行收付款時，只要指尖碰指尖，穿戴設備就會讀取人腦電波并轉化為交易信息，從而完成支付，交易過程中雙方身體會有1-2秒鐘的酥麻感。如果教師依然在單純的講解網絡銀行支付手段就與現在電商發展脫節了，學生在聽課時就提不起興趣。教師應該多途徑的獲得新的專業知識，對新的技術進行鉆研，并向學生講述最新的科技手段、專業發展現狀和行業發展的前景，這樣學生才會興趣盎然。

第二、講授方法權威，多采用信息化手段解決課堂中的重難點。在現代教學中，時常提倡信息化教學。毋庸置疑，善用信息化手段可以生動課堂讓學生在課堂中的參與度更高，突破課堂中的重難點。例如現在用的較多的“藍墨云班課”使用手機教學的新型云教學課堂已經擺脫了傳統講授式課堂的沉悶、枯燥與乏味、“課堂派”讓老師隨時在PPT中插入互動試題，討論題目將學生“聽課”與“參與互動”兩種狀態無縫融合，大屏幕實時統計學生參與互動的數據，能讓學生更好的吸收課堂所講的知識點。在教學中使用這些平臺，把學生游戲玩樂的手機化成上課的教具工具，通過實踐證明手機教具化后學生課堂參與積極性大幅度提高。

第三、講授知識具有時效性。知識的時效性是指知識的新舊程度，即與社會現實、科技前沿的接近程度以及案例的引用是否具有時效性。在信息時代下，信息量大，信息更新和傳播速度快，講授的知識點要跟上時代的步伐，比如課堂中的案例講授，如果講授的案例是已經破產的企業，如果講授的知識點已經被淘汰，必然無法引起學生的興趣。例如電子商務專業課程的講解時常借用到很多企業的實際案例，在當代電子商務企業迭代發展迅速的情況下，如果僅僅只介紹淘寶、京東、阿里巴巴肯定是不夠的，小米的成功、拼多多的崛起，還有電商新零售社群營銷等等都需要進行知識的更新！

第四、講授知識具有趣味性。講授的趣味性也是吸引學生聽課的一個重要方面。雖然老師講課有一定的嚴肅性，但我們的學生基本已經厭惡的傳統的教學模式，為了讓學生感興趣，講授的內容就一定要有趣味性，講授的語言就要是“接地氣”的語言，著名教育家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。教師只有不斷地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。

第五、講授知識具有實用性。技工院校的學生今后大部分都是一線工人，走的是技術之路。書本上有些知識理論性太強缺乏實用性，就需要教師對教學內容進行增刪選。學生在課堂中學到的能在實操中用到，自然會認真學習。

總之，技工院校的老師在教學上不僅要提高自身的專業知識跟上專業發展和科技發展的步伐，還要時常調整教學方法和手段，多采用先進的信息化手段、精練的語言解決教學中的重難點，才能讓學生化被動為主動，成為課堂里的主人。

（作者單位：湘潭技師學院）