淺析初中體育課堂游戲教學應用

孫斌沂

新課程理念在當前各級各類教育階段，尤其是初中教育階段得到廣泛推廣與傳播后，無論身處校園的初中教師、學生，還是社會各界對于初中學生素質的全面提升都給予了越來越高關注。大量國內外優秀的教學理念、教學方法伴隨著新課程改革的東風，涌入初中校園各個角落。體育游戲教學作為一種優秀的教學方法，對于提升初中學生對于體育知識、技能的學習，良好體育習慣的養成、積極的初中體育課堂教學氛圍的構建，改變初中體育教學的現狀，均具有重要意義。

1 體育游戲教學內涵及特征

從初中體育課堂教學中引入的“體育游戲教學”，即是指采用多種多樣、娛樂性趣味性較強的、有意識、有目的設計的游戲活動來激發初中學生對體育課堂教學的興趣，達到初中體育課堂教學目標，進而實現學生德、智、體、美全面發展的教學手段。需要注意的是，首先，初中體育課堂游戲教學是基于初中體育學科教學大目標基礎下的游戲教學，游戲教學內容、教學方式均應當立足于初中體育學科教學目標，是初中體育教師在初中體育教學目標指導下，有意識、有目的計劃、組織、設計出來的特定環境下的游戲教學，而不是完全為了初中學生興趣而漫無目標的“瞎玩”；其次，初中體育課堂游戲教學，是一種新型的教學方法，是不斷豐富、教師、學生溝通交流之后再度創新的教學方法，與傳統體育教學之中，長期不變，一種訓練手段運用于幾屆、十幾屆的教學方法完全不同。初中體育課堂游戲教學要求教師、學生共同參與到體育游戲活動之中，學生不僅僅是體育游戲課堂的參與者，在參與游戲過程之中，努力反思游戲的各個環節，初中體育教師在各個環節設定教學目標，并所達到的目標進行適時評價與反饋。通過游戲教學過程之中，初中學生在游戲環節之中沒有達到既定目標比例，對現有的體育游戲教學設計進行重新設計。第三，體育游戲教學評價要能夠從初中學生身體、心理發展層次來進行設定，并對初中學生體育游戲活動達到的實際效果進行科學評價。科學的體育游戲教學，不僅僅包括應當學生實際教學效果的評價，也應包括對于整個體育游戲的重要參與者教師進行評價。

2 初中體育課堂游戲教學優化策略

當前，游戲教學作為一項優秀的教學方法，由于其特性與體育學科教學內在的契合性、統一性，使其在我國初中體育課堂教學之中廣泛推崇，并達到了較好的教學效果。但是，當前初中體育課堂之中采用游戲教學還存在諸多問題。為了更好的促進我國初中體育課堂游戲教學優化，結合本人多年體育學習與教學經驗、體育游戲教學內涵及特征分析，提出一些具體優化策略。

第一，初中體育課堂游戲教學設計者在設計體育游戲時應注重其豐富多彩性以及變通性。游戲教學方法在體育課堂之中能夠達到較好效果在于初中學生將體育學科教學當成是一種與其他學科教學，例如，數學、語文、英語學科教學完全不同的教學形式。體育游戲由于其趣味性、放松性、自由性，非常適合處于身心發展關鍵時期的初中學生。但是，需要注意的是，初中體育教師在對體育游戲選擇上要能夠考慮到學生對于某種游戲的喜愛程度以及持續時間，同時，還要針對季節的變化、不同氣候的變化，進行不同體育游戲選擇設定。例如，部分教師在冬季選擇鍛煉學生速度、靈敏度的游戲，雖然初中學生，尤其是男生比較喜歡此類游戲，但是由于冬季寒冷，學生普遍穿著較厚的服裝，速度與靈活下降，很容易產生拉傷、挫傷、運動過量等教學事故。再如，體育教師要能夠針對不同階段初中學生的學習狀態與生活狀態進行體育游戲設計，要針對不同的教育者進行不同體育游戲設定，而不能千篇一律的針對不同的年齡階段學生、不同性別的學生進行同樣的游戲教學活動。

第二，初中體育課堂游戲教學，是教師、學生互動交流共同提升的教學活動。初中體育課堂游戲教學，要求體育教師、學生借助特定教育媒介共同參與到體育游戲之中，并在游戲教學之中能夠借助體育游戲活動豐富初中學生體育知識與體育技能。與傳統初中體育課堂教學不同，初中體育教師不僅僅是體育知識與技能的傳播者，同時，教師也是自己體育游戲設計的參與者、實踐者、評價者，在體育游戲教學過程之中，教師要時刻關注學生們對于自己設計的體育游戲的興趣程度、具體細節目標的完成情況、興趣持續程度，進行記錄，可以借助一些科學的研究方法，例如，問卷法、訪談法、個案研究法等，對自己設計的體育游戲進行評價，在后續的體育游戲設計之中吸取經驗教訓。由此可見，初中體育課堂之中采用游戲教學教師與學生都是積極的參與者。學生通過積極的參與到體育游戲之中獲得體育知識與技能，并在此基礎上形成良好的體育習慣，收益終身。體育教師在體育游戲之中不斷的將理論研究與教學實踐相結合，大量的體育游戲教學實踐經驗的積累必將促進其教學理念、教學方式、教學評價方式的改良。

綜上所述，體育游戲教學作為一種優秀的教學方法，雖然達到了較好的教學效果，大大提升了當前我國初中體育課堂教學實效性，但是，在實際一線教學過程之中還存在諸多問題。作為新時期初中體育教育工作者，尤其是作為直接接觸初中學生一線教師，要能夠對各種新型的教學理念、教育方法進行甄別，從各個學生的實際情況出發，進行合理運用。

（作者單位：陜西省寶雞教育學院）