高職英語口語大賽對高職英語口語教學的啟示

劉吉紅

高職英語口語的教學方法一直以來比較單一，而高職英語口語大賽作為一項全國性賽事，已經(jīng)成為高職英語口語學習的“風向標”，本文以研究高職英語口語大賽內(nèi)容為契機，探索高職英語口語教學方法。

2017年4月我初次帶學生參加了新疆維吾爾自治區(qū)舉辦的高職英語口語大賽，學生在比賽中獲自治區(qū)“一等獎”，同時我?guī)W生代表新疆生產(chǎn)建設兵團參加了全國職業(yè)院校技能大賽英語口語大賽。學生在參賽過程中反映出來的問題，我深感現(xiàn)階段我們的英語口語教學方式急需改變。

1 英語口語大賽簡介

教育部要求高職高專英語課程的教學要遵循“以實用為主，以應用為教學目的”的教學思想，明確提出高職英語課程教學的目標就是提高高職學生語言應用能力。為了提高高職學生語言應用能力，全國高職高專實用英語口語大賽乘勢而生， 2011年被納入到全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽當中，成為教育部聯(lián)合高教社在內(nèi)的多部門組織的一項全國性賽事，也是全國職業(yè)院校技能大賽中高職組唯一的語言類賽項。

高職英語口語大賽半決賽包括職場考驗、職場描述和情境交流三個環(huán)節(jié)，決賽包括職場描述、情境交流和即席辯論三個環(huán)節(jié)。職場考驗要求參賽學生抽簽方式組成團隊針對某一生活或職業(yè)任務進行充分內(nèi)容設計；職場描述要求參賽選手能夠?qū)β殘鲋械湫偷膱D片或統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖表進行3分鐘的口頭描述分析，并概括圖表中反映出的現(xiàn)象和問題；情景交流要求參賽選手能夠迅速讀懂各類書面英語廣告語，還要具有臨場應變能力，應對與外籍考官的交流。最后決賽的即席辯論要求在一分鐘內(nèi)闡明觀點、并進行簡單有力的論證等方法進行論證，還要注意不失時機地駁斥對方，對選手的英語運用能力、思辨能力和臨場應變能力進行綜合考查。

英語口語大賽開展以來，不僅提升了高職學生的英語口語應用能力，而且成為高職英語口語教學的風向標，對高職英語教學起到了積極的促進作用。

2 高職英語口語現(xiàn)狀—以兵團興新職業(yè)技術(shù)學院為例

筆者針對兵團興新職業(yè)技術(shù)學院2017級新生的英語口語學習策略做了問卷調(diào)查，共150份，回收148份。筆者從統(tǒng)計結(jié)果中獲得了以下結(jié)論：

1）高職學生大部分英語基礎差，學習口語興趣不大。眾所周知，高職學生學習英語的動機不強，僅有27%的學生愿意主動學習英語口語。

2）高職學生學習英語口語自信心嚴重不足。因為受應試教育的影響，學生在中學階段更關注語法的學習，對于口語訓練較少，導致部分學生在說英語時自信心不足，僅有6%學生非常有自信心學好口語，73%學生沒有信心學好口語。

3）學生學習英語口語的方式比較單一。大部分學生學習口語僅靠課堂，課下學生很少通過其他方式去學習口語。以聽英語磁帶、看英語原聲電影或閱讀英文報紙為例，82.4%的學生基本從不或很少以這些方式來練習英語口語。

4）口語教學課時不足。英語課屬于高職院校的基礎課程，其宗旨在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，而學生英語口語能力培養(yǎng)需要花費一定時間，但是筆者所在兵團興新職業(yè)技術(shù)學院對英語課程并不重視，英語僅有60課時，連英語的基本課時都難以保證，就更不用說對學生進行口語訓練了。

3 大賽背景下的高職英語口語教學策略和實施

參加英語口語大賽不僅給學生提供一個展示自我的平臺和機會，同時也讓指導老師看到了教學中存在的不足，如學生在比賽中發(fā)音上的問題，學生知識面窄，在比賽中表達方式單一，也不擅長積極交流。怎樣才能使學生英語口語表達能力得到提高呢？以下是我輔導學生參賽后的一點心得：

1）為學生打好語音基礎

眾所周知，正確的語音語調(diào)有助于別人聽懂你的話，同時也有助于你用“聽”來學習新的知識，所以語音在語言學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

高職院校英語教師可在大一新生上英語課第一周，給學生復習音標和讀音規(guī)則等知識，通過教師示范和糾正，提高學生語音。也可以將語音教學融入到日常的英語教學中，每節(jié)課抽出5分鐘學習音標和單詞拼讀，或?qū)⒄Z音教學與聽力、朗讀相結(jié)合，盡量使枯燥無味的語音學習變得有趣，從而達到提高學生語音的目的。

2）教師轉(zhuǎn)變教學方式，加強學生英語聽說訓練

教師要在有限的英語課時內(nèi)加大聽說訓練比例，只有這樣才能提升學生口語能力。教師要摒棄傳統(tǒng)的英語課文+語法+練習的教學模式，在課堂中不僅教師要說英語，還要鼓勵學生多說、多練、多用英語，可以用復述、演講，設置情景等方式對學生進行訓練。也可以結(jié)合大賽內(nèi)容設計練習形式，如看圖描述、情景對話，辯論等，使口語練習方式靈活多樣來提高學生口語水平，還能讓學生公開發(fā)言，幫助他們克服公開發(fā)言的恐懼心理，增強他們的自信心。

3）在課下開展豐富多彩課外活動，為學生創(chuàng)造英語學習的氛圍。

英語口語訓練不能僅憑課堂上的有限時間，還要利用課下時間組織英語活動來增加學生們鍛煉口語的機會，這樣可以彌補英語課時有限而導致口語演練較少的缺陷。高職學校英語教師們可以依據(jù)學生具體情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動。例如在校園內(nèi)定期開展不同主題的英語交流活動，還可以模擬高職英語口語大賽形式，在校內(nèi)組織學生進行比賽。通過這樣各種形式的活動來促進高職學生口語學習，提高學生學習英語興趣。

4）改革校內(nèi)英語學習評價的方式，增加口語測試。

要改變以往的平時成績+期末筆試成績的學習評價方式，將口語測試納入到英語學習評價方式中，這種方式可以讓學生對口語學習重視起來，并提高學生的口語技能。口語測試的方式可以多種多樣，可以根據(jù)平時課堂中學生口語學習的表現(xiàn)來打分，也可以在學期末由英語老師出3分鐘口試題，包括短文復述，課文朗讀，教師口頭問答等。

高職英語口語大賽是高職院校英語口語教學的風向標，對于高職院校學生的口語學習起著促進和完善的作用，教師也應當在教學中不斷更新教學觀念，改進教學方法，努力提高學生口語水平，踐行“以實用為主，以應用為目的”的教學思想。

（作者單位：兵團興新職業(yè)技術(shù)學院）