幼兒學習品質培養的價值及策略

閆育寒

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出要“重視學前幼兒的學習品質”，認為學習品質“是終身學習與發展所必需的寶貴品質”，“忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。這概括地說明了學習品質的重要性，使得幼兒學習品質的培養問題得到了廣泛的關注。

學習品質對幼兒的發展的重要性主要體現在以下幾個方面。

首先，學習品質本身具有內在的價值

當幼兒熱情而又投入地進行探究學習時，他的整個身心都是愉悅的、快樂的、充滿激情的。幼兒對學習的渴望、對獲得成就感的愿望也在這個過程中獲得滿足，這本身就是一種積極的體驗，是推動幼兒學習與發展的內在動力，是未來幼兒進一步進行主動學習的起點，也是幼兒進行終身學習的基礎。這是學習品質最重要、最本質的價值，它對幼兒的影響是貫穿其一生的。

其次，學習品質能夠提升幼兒的認知技能和學業能力

研究發現，在幼兒園中擁有良好學習品質的幼兒，其小學及初中階段的數學、閱讀等科目的學業成就優于其他幼兒。研究表明，幼兒的學習興趣能夠持續預測學業成績，那些對某個領域有著更強烈、更濃厚興趣的幼兒，更有可能在該領域表現出色。對學習動機、投入度、自我調節能力、解決問題的靈活性等的研究結果也與之類似。這些結果都說明了擁有積極學習品質的幼兒更可能取得更高的學業成就，這也是學習品質的一個重要價值。

再次，學習品質對幼兒的社會性和情感也有重要影響

美國一項研究表明，在注意力、堅持性、學習態度方面較為積極的幼兒，在與其他幼兒互動時的表現也更為主動和具有建設性。另有研究發現，幼兒調節和表達情緒方式的能力，可以預測幼兒成年后與同齡人交往的能力。雖然此方面的研究并不是很多，但也可以說明，學習品質對幼兒未來的情商（或情緒智力）發展也有重要影響。而情商等對個人生活和發展的重要性是不言而喻的。

最后，學習品質是保護弱勢幼兒的重要因素

對于那些處于弱勢的幼兒來說，貧窮、家庭暴力、身體缺陷等各種不利因素都會干擾幼兒的發展。但是，如果這些身處弱勢的幼兒具備積極的學習品質，就很可能免于這些不利因素的影響。美國一項研究表明，積極的學習品質可以幫助幼兒抵御這些不利因素的干擾，“能對學齡幼兒的嚴重學業失敗和身體、精神失調產生保護性的作用”。

在理解了學習品質的重要性之后，我們不禁開始追問：學習品質到底是怎么形成的？為什么不同的幼兒形成了不同的學習品質？是什么在影響著幼兒學習品質的形成與發展？

美國學者馬里奧·希森教授認為，學習品質的形成受到主客觀兩種因素的影響。影響幼兒學習品質的主觀因素主要為先天的遺傳因素，如性格、氣質、性別等，這些因素是幼兒出生時經遺傳基因而帶來的，它們是幼兒學習品質形成的基礎，也是造成幼兒學習品質個體差異的內在原因。影響幼兒學習品質的客觀因素主要為后天的環境因素，包括家庭、教育、文化、政治與政策等。

那么，在幼兒園中，教師可以從哪些方面入手，培養幼兒的學習品質呢？結合關于學習品質影響因素的分析，我們可以從師幼關系、課程選擇與調整、教學方法、評估以及家庭參與等多個方面來培養幼兒良好、積極的學習品質。

首先，教師應該與幼兒建立積極、和諧的師幼關系

無論在課堂教學還是在課后游戲中，教師要盡可能多地考慮幼兒身心發展及興趣拓展的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取存在感。教師還要對幼兒在活動中的行為進行觀察和記錄.及時調整自己的教學策略，盡量采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言來促進師幼互動關系的健康發展，進而讓幼兒感到安全和被關注，從中獲得精神需要的滿足。良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

其次，活動中，教師可以利用優質的材料來培養幼兒的學習品質

學習品質的培養貫穿于幼兒的一日生活和活動之中，幼兒進餐、游戲、操作等等活動中都可以滲透學習品質的培養。除了在日常活動中發展幼兒的學習品質，教師也可以設計專門的活動來訓練幼兒的注意力等學習品質。

在活動中，具有科學的教育內涵的材料是教師培養幼兒學習品質的實施載體，科學、系統的活動材料具有富有挑戰性、學習內容有價值、與幼兒的興趣和經驗相關等特點，能夠讓幼兒在快樂的動手操作活動中，有針對性地鍛煉幼兒的注意力、耐心和思維能力，為幼兒學習能力的培養打下基礎。

最后，教師還應使用有效的教育方式

教師教育行為的得當與否，是影響活動材料價值發揮的重要因素。教師需要幫助幼兒明確活動目標、為幼兒提供有效的教學支架、給予幼兒有價值的和有挑戰性的活動內容，允許幼兒自由大膽表達自己的創意和想法，激發幼兒積極、樂觀的學習態度。

幼兒園教師在教學過程中，如果能準確地把握以上要點，就能更好地帶領孩子開展各種適宜活動，讓幼兒在愉快而有意義的活動中，學習品質獲得培養和發展，為今后專業系統地學習科學知識打下良好的基礎。