班里的小姐姐

田巍

小班入園的第三周，孩子們基本已經適應新的環境，當最初的那些重度焦慮漸漸散去時，有一些安靜、循規蹈矩的孩子也在悄悄地變化著。在生活的一些片段里，我看到了一顆顆寶貴、閃亮的心。

片斷 1 ? ：有禮貌的小姐姐

彤彤是班里的大姐姐，小時候在姥姥家長大，并就近上過8個月的幼兒園，進餐、入廁、喝水、午睡都能自理，并且能主動和老師表達自己的需要……從來到幼兒園的那一刻起就沒有哭過。她是第一個在班里過生日的小朋友，生日當天，老師送給她一本書作為生日禮物時，她一直說：“謝謝老師，謝謝大家。”

片斷 ?2 ：挺身而出的小姐姐

某日戶外玩“大灰狼騙兔寶寶開門”的游戲，“大象”因為太激動沖過來，從身后拍打我。我還來不及轉身制止，彤彤突然跑過來，拉著“大象”說：“不能打，老師在和我們玩游戲呢，不能打老師。”“大象”一愣，我正好抓住了他的手，制止了他。

片斷 3 ? ：有英雄標志的小姐姐

戶外自由游戲時，孩子們跑來跑去，彤彤突然左腳絆上了自己的右腳，整個身體向前趴了下去，右臉著地蹭了一下，她趴在地上用手支撐身體，可是卻沒起來。這時，老師來到跟前一手把她扶起來，她抬頭時，淚在眼里打轉。老師忙說：“我看到你的身上長了一個英雄的標志（指著傷處）……”她馬上忍住了沒哭，跟著老師去了保健室。

片斷 ?4 ?：偶爾也想當妹妹的小姐姐

某日午餐，我發現一貫吃飯很快的彤彤竟然吃到了最后，帶著疑問我過去看她。這時，在她旁邊的米粒兒撅嘴著說：“我不想吃了……”我暫時沒有回應，先問彤彤：“有什么需要幫忙的嗎？”她看著我，也皺眉撅著嘴說：“我不想吃了……”

我很納悶，看到盤子里剩下了幾片青菜，憑借以往的經驗，她不是不愛吃青菜的小朋友，那么，為什么她會說自己不想吃呢？當我正想說“你是大姐姐，咱們給弟弟妹妹們做個榜樣……”時，突然意識到，一個“懂事”“累了”的孩子出現了暫時性的退縮性表現，彤彤此時的行為是在模仿，她在試探老師，看看自己說不想吃后老師會怎樣。我把到嘴邊的話咽了下去，對她們兩人說：“今天這個青菜是兔媽媽特別為兔寶寶準備的禮物，吃了這幾片青菜，兔寶寶可以看得遠跳得高，你們愿意嘗一嘗這份特別的禮物嗎？”她倆聽了，先是相視一笑，然后，低頭吃了起來……

然而，事后讓我思考的是，我如何有了這樣的判斷？這樣的判斷正確嗎？

我已經認定的事實是，從吃青菜到說不吃青菜是“行為的倒退”，那么，“挑食”就是一種退縮性行為嗎？表達說不想吃就會真的不吃嗎？“懂事”就會很累嗎？這樣的判斷里有源于自身經驗的“先入為主”。

故事中的彤彤讓我想到自己小時候的經歷，我和僅差一歲的弟弟一起淘氣，可不論做了什么媽媽總是會先批評我。慢慢地，我好像變得“懂事”一點了，媽媽開始表揚我的“懂事”，這樣“懂事”的我很累。媽媽為什么這樣呢？因為姥姥家有很多孩子，而她是大女兒，她出生后的幾年里家里就陸陸續續地有了弟弟妹妹，她只能是個“懂事”的姐姐，因為只有這樣，她才會感覺到被需要、被愛。母親在教育子女的過程中常常會不自覺地重演自己的童年經歷。

我把彤彤的故事以及自己的所思所想都記錄下來，回看自己在同一事件“轉念間”的判定和質疑，我發現，這只是一些不同的選擇而已，而我們選擇相信哪個，哪個答案就會跳出來。這提醒我，必須持續不斷地思考兒童、研究兒童，不斷挑戰與質疑自己的已有經驗。唯有如此，才會給孩子最好的對待。