游戲中的滲透

劉勝男

游戲是幼兒園的基本活動形式，也是助力幼小銜接的一劑良藥。

● 區域游戲，自主策劃?

我們以區域游戲為試點，放手讓大班孩子自主策劃游戲。在表演區，一張粉色紙，一支記號筆，孩子們自己申報節目、繪制節目單、編排節目順序、制作演出道具、準備演出音樂、選拔主持人……分工明確合理，交往自然和諧，演出秩序井然。在建構區，幼兒團結協作、推選隊長和記錄員，隊長和記錄員除參與建構外，還另有職責：隊長負責召集全組成員商討建構主題，確定合作方式是整體合作搭建還是各自包干搭建、最后組合、統籌建構材料，協調所遇問題等等，記錄員負責收集、并以各種方式記錄同伴在建構過程中所遭遇的問題，嘗試探尋和記錄解決問題的辦法，在游戲評價環節介紹本組合作搭建的作品、搭建過程中的問題、解決方法及困惑。幼兒不再僅僅是站在個體的角度思考問題，而開始慢慢地形成了全局觀，發展了統籌、交往能力和主人翁意識，體驗著成長的快樂。

● 特色游戲，著意探究

隨著軌道建構游戲的不斷深入，從最初的單層軌道，到雙層巴士似的多層軌道，再到可以拐彎的彎道軌道。孩子們在一次次的建構中發展著動手能力、溝通和合作能力、豐富著測量、對稱、平衡、慣性等相關知識;在一次次的修改、完善中，進行主動、專注而深入的學習，不斷挑戰新任務;在一次次與同伴的辯論中，學習闡釋與接納，學習自我反思與解決問題。這些難能可貴的學習品質都為他們順利過渡到小學生活打下堅實基礎。

另外，我們還和孩子們一起設計、開展了多種游戲。比如，數獨游戲，從九宮格到十六宮格，孩子們漸漸學會使用排除法、行列法，觀察能力、數理邏輯能力和推理能力不斷發展。“和時間賽跑”游戲，利用計時器幫助孩子合理規劃碎片時間，讓孩子們感受時間，珍惜時間，減少消極等待，避免時間浪費。“我是小學生”游戲，結合幼兒興趣，在參觀小學后開展，助其進一步感知小學生活，完成心理過渡……

相信這些游戲中的收獲能幫助他們彌合幼小斷層，順利過渡。