走進音樂課堂中的“生命教育”

周寧

【摘要】蘇霍姆林斯基在《我的教育信念》中提到音樂教育并不是音樂家的教育，而是人的教育。人有什么樣的幸福觀，他就是什么樣的人。這句話真實的折射出教育培養的核心目標是一個人的人生觀與價值觀，這與當下教育的根本任務立德樹人可謂如出一轍！

科學研究表明，一個人人生觀價值觀的初步形成源自于中學階段，所以這就需要結合學生身心特點適時加以正確引導，方能培養出身心健康的合格人才。大背景下的課堂教學改革正如雨后春筍一樣在各地如火如荼的進行著，這是當代中國青少年的希望所在。也是教育發展至今天所有教育人所期待的。尤其是義務教育課程標準的出臺，進一步明確了人文素養和科學素養，以及培養創新精神、合作意識的教育目標。反思近年來音樂課堂教學中的點滴，我們更加清晰地感覺到課改行進中所倡導的認知、體驗、勵志、實踐則與生命教育有著不謀而合的意義，也進一步說明了生命意義教育的缺失是原本傳統教學中的根本缺陷！也因此出現許多鮮活的案例值得所有教育人反思……正如中國教育學會會長，北京師范大學顧明遠教授提出：生命教育不是一種教育模式問題，而是教育理念的問題。要通過生命教育來轉變教育觀念，更新教育方法，使我們的孩子幸福生活，健康成長。也正是受到這樣理念的影響，筆者始終在課堂教學中融入“生命教育”元素，不斷用美妙的樂聲、哲理性的言語、生動情趣的教學促動孩子們真實的情感碰撞，讓他們感受到校園的快樂、生活的幸福、生命的意義！

【關鍵詞】音樂課堂;“生命教育”

【中圖分類號】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、巧妙進行教學設計，引導學生感悟生命

20世紀以來，美國進步主義教育家杜威主張“兒童中心主義”，提出“教育即生長”“教育即生活”“學校即社會”，再一次引起對兒童生命發展教育的關注。在教學實踐中，結合音樂教學的特點，適時在教學設計中融入“生命元素”，引導學生樹立正確的生命觀是非常必要的。例如在學生剛剛進入中學時，結合欣賞課教學情景導入、由淺入深的特點，教師巧妙設計安排德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》作為課堂教學的導引，可以出示一張嬰兒嗷嗷待哺的圖片，請學生根據圖片發揮豐富的想象力，闡述對畫面的理解。有的學生說這是嬰兒期盼得到母愛;有的學生指出這是嬰兒出生時在對周圍世界的觀察，還有的學生用豐富多彩的語言描述生命的意義：當一個鮮活的生命成為世界的一員時，應該感悟生命存在的力量，應該感悟幼小生命的期盼，應該感悟現在所做的是將生命變得更加靈動、燦爛！淳樸真摯的語言，使得課堂氛圍更加熱烈。教師引導學生對作品進行整體賞析，通過強弱拍節奏的起伏，請學生感受搖籃擺動的形象塑造。借助曲調優美抒情，語氣安詳平緩，體味細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。同時，在授課過程中要強調這首作品雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節奏進行了細致的改變，將節拍的舞曲化性格化為內在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，猶如聽到一個生命剛剛來到人世的微弱氣息，又如是對母親的一種依戀。這種課堂設計，無異于讓學生感悟到自身生命的開始！

二、優化滲透教學內容，教育學生欣賞生命

優化教學內容，這就要求教師必須著重對教材的美進行挖掘和再創造，使其滲透教育的目標、個體審美的情感，成為能夠強烈地吸引學生的審美對象，從而引導他們曲徑通幽，深入這種美的境界，深受感染和熏陶。教學中教師又要兼顧學生能夠確立崇高的生活目的，懂得生命、欣賞生命！例如在八年級課標教材中，以作曲家貝多芬的作品為例就可以收到良好的效果。課堂講授時，教師以“圣人”為題，要求學生談一談對此的理解，如孔子、李白等等。引導學生了解“樂圣”貝多芬坎坷壯麗的一生！《命運》作為貝多芬精神生活濃縮的畫影更為樂曲的第一樂章寫下一句引人深思的警語：“命運在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標題！在師生共同欣賞感悟作品的同時，教師應強調這一主題貫穿全曲的積極作用，是一種神圣無形的力量激發著作者抗爭生命、珍惜生命、欣賞生命！也讓聽者感受到一種無可言喻的感動與震撼。在理解作品創作背景時，教者應提示學生貝多芬歷時五年的反復推敲、醞釀，集聚了個人精神壓力、創作心態及時代背景，現了作者一生與命運搏斗的思想。“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”！更是對生命的欣賞與贊美，是一首英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗的壯麗凱歌。如長江大河、浩浩蕩蕩，表現了這一場與命運的斗爭最終以光明徹底的勝利而告終。作品在第三樂章中，學生能夠再次感受到重回第一樂章的音樂，在這里，命運主題仍舊四處蔓延，時而不安，時而躍躍欲試。恰似心臟的脈搏，使人不能有一絲松懈，緊緊地抓住生命的號角……正如德國文學家霍夫曼所言：只有通過它，才能調動一切激情，迸發出全身心的吶喊，才能堅定的活下去成為靈魂的守望者！在當今物欲橫流的社會氛圍中，貝多芬毅然決然的精神讓人們演奏著他發自超我的“命運”的亢歌，對于精神世界的凈化和充實無疑是大有裨益的。命運不死，生生不息！

三、拓展思維訓練方式，傳遞學生理解生命

教育就是培養大寫的人，健康舒展的人，使人的生命經教育而更加情韻悠長。陶行知先生在《中國師范教育建議論》中提到學校的目的是要造就有生活力的學生，使得每個人的生活力更加潤澤、豐富、強健，更能抵御病痛，勝過困難，解決問題，擔當責任。學校必須給學生一種生活力，使他們可以單獨或共同征服自然，改造社會！

如何讓學生理解生命的意義，如何使學生在課堂中通過教師預先設計的教學活動達到對生命價值的追求，這也是教師必須完成的。在平時的教學中，教師應進行必要的課堂合作訓練，讓學生懂得合作、懂得交流、享受快樂！例如在常態授課中，可以采用音樂課堂常用的擊鼓傳花、詩歌朗誦、律動空間等形式，教會孩子們充滿自信、享受生命的快樂！讓這些快樂將成為他們一生美好的回憶。與此同時也潛移默化的完成了教學任務。正能量的作用永遠都不該被遺忘，因為他們的存在我們現今的擁有無上的希望，也因為他們才能夠讓更多人理解生命的真正含義。例如在九年級教材中有這樣一段歌詞：把所有的心裝進你心里，把所有的愛握在你手中，把所有的傷痛藏在你身上，把所有的生命歸還世界！這首出自著名作曲家、指揮家三寶的作品《你是這樣的人》的歌詞，深刻緬懷了新中國偉大的周恩來總理。學生在用心朗讀并欣賞全曲后，對這樣一位先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的偉人，欽佩之至！更重要的是從總理身上感受了春蠶到死絲方盡的生命價值。教師授課中結合周恩來總理為國一生操勞的壯麗情懷而要求學生帶著這種至深的情感，對歌曲進行演唱學習必能起到事半功倍的效果，也更加能夠理解生命存在的真正價值所在！

情感可以豐富生命本身，亦可說它就是人存在精神上的升華，當學生感情豐富了內心也必然是豐盈的，人生也會是多彩的。每一部音樂作品都是情感的表達，作為音樂教師需要巧妙地把情感輕輕推送出去，讓這種情感扎根于學生生命的本心，滋養學生心靈的每一寸土地，為其打好人生開篇的底色。

這也讓所有的音樂教師懂得如何讓音樂課發揮更大的育人價值是需要我們繼續認真實踐、深入研究的永恒課題！