淺析校外少兒美術教育存在的形式

摘 要：針對少兒美術培訓機構市場火爆，各級各類輔導形式層出不窮，規模繁多，教學層次與教學模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術培訓機構進行研究調查，分析當下教育機構存在的多元化模式，為對美術較有興趣的學生或者有志向培養孩子藝術能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學資源的一點窺見。

關鍵詞：美術教育；辦學類別；調查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術培訓機構也是發展迅速，相較于其他培訓機構，少兒美術培訓機構呈現出不同的特點。

一、辦學規模不一，層次分化

焦作地區美術輔導機構品類繁多，參差不齊，根據調查，我按著以下層次分類：

（一）高端品牌類

這種以連鎖品牌加盟方式的培訓模式，是當下較為活躍的輔導機構類型，據考察，焦作地區現有以連鎖品牌形式經營的美術輔導機構有5家（不包含正在籌建）。以筆者考察的X繪畫機構一店（分南北兩所校區）為例，機構面積較大，活躍在城市人口學校集聚較多的中心商業地帶，地理位置優越。該機構專門以教授少兒美術為主，倡導少兒觸覺繪畫理念，除相關美術課程的學習外，不再培訓其他科目。這種少兒美術機構目的性強，自有統一的課程體系，設施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術學習需求。這種培訓機構費用相對較高，但是受到了對環境及服務有較高要求的家長青睞。

（二）特色組織類

是一種專業的少兒美術培訓機構，也是焦作地區少兒美術培訓機構中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導機構往往規模不大，學科針對性較強，以特色少兒美術培訓為主，沒有其他學科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術機構為例，機構位置在學校周邊，相對較有生源優勢，但不會選擇租金較高的辦公樓或者商業區，設備相對齊全，全年開課，課程豐富多樣，以少兒繪畫（油畫棒、彩鉛），手工制作、創意美術、國畫等多種美術課程為主，但相對師資薄弱，沒有較為完整的課程體系，不過，相對的價位優勢，也是受到大多數家長的歡迎的原因之一。

（三）社區綜合類

這種培訓機構里邊除了美術科目的培訓外，還兼顧其他學科的培訓，如焦作地區的L藝術培訓機構里面設置有音樂、鋼琴、舞蹈、美術、語言等多種科目，美術僅作為該培訓班機構中的一種。由于該類機構學科設置多，所需班級較多，機構位置往往選擇租金較為低廉的場所，如多家培訓機構集結在一起的寫字樓或者緊鄰社區的商住樓。機構涉及學科較多，對師資和設備的考驗較高，有些機構難免存在不專業及落后的現象。

（四）家庭教師類

根據走訪發現，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業特長的美術工作者或者愛好者會在家庭開設“小課堂”，這類少兒美術培訓以單一專長為主，如國畫、素描、彩鉛畫等，相關專長突出的美術工作者往往會收納慕名求學的學生，規模較小，術業專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓和師承兩者之間，往往利用畫家自己的畫室或者工作室，不需要專門開辟課堂形式，畫家畫，學生學，為少兒建立大師級的現場教學。第二種是家教上門教學，這種培訓方式是一對一授課，往往多見于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長選擇時也多以參考口碑為主。

二、班級設置

焦作地區兒童美術機構班級設置往往基于本身的辦學規模，受辦學條件不一、教學師資等因素影響，其班級規模差于顯著。但多數以學生的年齡階段、認知能力、興趣愛好和學生實際情況劃分，如X連鎖品牌繪畫機構，該機構加盟成立于2012年，提倡少兒觸覺繪畫理念，主攻創意思維美術，通過兒童的美術體驗，引導3～12歲的少兒的創造力和邏輯思維能力，其班級設置種類較多，根據年齡分段位排課，如5～6歲思維繪畫班，3～4歲觸覺繪畫班，9～12歲國畫班、10～12歲書法班等，里面有專用學生教室8間，國畫教室1間、書法教室1間等，屬于規模較大的培訓機構。而Z美術機構，現分為兩個校區，一個主攻高考美術，一個主攻少兒美術，其中少兒美術機構校區現有79人，美術專任教師3人，學生的上課教室只有三間，分班情況如：5～6歲少兒繪畫班、7～10歲少兒國畫班、9～12歲少兒素描班。綜合類型的機構往往只有一個教室，開設一個少兒繪畫班。焦作地區其他的兒童美術培訓機構班級規模大小不一，差距顯著。

三、生源情況

由于機構規模不一樣，所以自主招生的生源也有所不同，但基本上都是實行的自由宣傳，自愿參與。各個機構有自己的宣傳手段，自主招生，有的美術機構以家長的口碑為優勢，為其建立了良好的宣傳效果。以焦作市Y美術連鎖機構為例，機構實行自主宣傳，一部分會利用宣傳單頁分布在機構附近的社區，吸引附近社區內的孩子加入，另外還會通過網絡宣傳推送到關注人群，實現對機構的廣告宣傳效應，吸引本區以外的全市學生。另以新成立的S美術機構為例，在商場一樓公共區域開設免費少兒手工與創意體驗，吸引孩子與家長的關注，為其機構的推廣做出了良好的效果。

四、結語

在此次調查中我發現就學情而言，小學階段的學生對美術課程極具熱情，但由于學校重視程度、課程設計以及課程教學等多重限制，學校美術教育往往收獲效果并不明顯，學生也不能在學校美術課堂上完全盡興。所以對美術較有興趣的學生或者有志向培養孩子藝術能力的家長轉而選擇校外美術輔導機構，因此了解輔導機構實際的教學情況和教學環境顯得尤為重要。

作者簡介：劉增玉（1988-），女，漢族，河南焦作人，碩士，助教，研究方向：中國畫。