關于初中英語書面表達能力訓練策略探究

譚麗英

【摘? 要】 書面表達在英語中考中占有較高的比重，分值為10或15分，所以提高初中英語書面表達能力訓練，是提高英語成績的一個重要途徑。英語書面表達能力也是考查學生英語綜合運用能力的最直接有效的途徑。從單詞的拼寫準確度，到英語句子的語法結構，從詞語造句到整篇文章結構的布局，都反應出學生對英語知識的運用能力。

【關鍵詞】 初中英語? 書面表達? 訓練策略

眾所周知，作文教學是英語教學的一個重要組成部分之一，作文在英語考試中占有較多的分數。作文得分的高低直接或間接地決定了英語語科目分數的高低，所以書面表達能力的提升就顯得尤為重要，因此書面表達的訓練就更為重要。因此，教師必須采用正確有效的教學方法，幫助學生提高寫作的水平與能力。

一、激發學生對英語書面表達能力的興趣

學習興趣是影響學生學習自覺性和積極性最直接的因素。要使學生樂于表達，很重要的一條就是重視對學生寫作興趣的培養。在平時的授課中本人會定時地安排時間給學生上寫作課。為了避免寫作課的枯燥無味，調動學生的寫作興趣。本人在寫作課上引進游戲和競賽。例如、讓學生聽有趣味性的短文或閱讀有趣味性的短文，然后讓學生復述課文，看誰復述得最完整、復述得最好。或讓學生每人準備一幅圖畫帶到課堂上來，本人會抽出幾幅有代表性的圖畫讓學生進行描述，在學生描述前本人會根據圖畫的內容和學生的水平，給出一些與圖畫有關的單詞和詞組，再讓學生敘述圖畫，然后再給予適當的糾正和補充，對描述完整正確的同學進行表揚，并且要求其他同學在課后作業上整理出來。這些做法，既提高了學生的聽力和口頭表達能力，又大大激發了學生的寫作興趣，對培養和提高學生的英語口語和筆頭能力都很有益。

二、強化寫作訓練，提高英語書面表達能力

強化寫作訓練，提高表達能力：一是堅持“值日生報告”制度。學生經過小學到初中幾年的英語學習，對“值日生報告”制度并不陌生。因此，我除了讓他們報告天氣、出席情況外，還結合學生的實際水平，給值日學生一個中心話題，如“My hobby” “Our school” “My favorite sports” “My friend”等，要求值日生圍繞主題，每節課前花3—5分鐘進行報告。學生在表達上有困難時，教師給予提示和幫助，使人人敢于開口，樂于開口，大家講，大家練。在“值日生報告”的基礎上，再要求學生把別人匯報的和自己親口講的內容，當天以日記的形式寫下來。這是引導學生動筆寫作的有效辦法，既能鞏固課堂上聽說的成果，又有利于提高運用語言的準確性。二是多做漢譯英練習。鼓勵學生勤動筆，大膽寫，克服怕做書面表達的心理。要求學生要用英語思維表達句子，避免出現中國式的英語。如他每天是步行去學校的，許多學生會這樣表達：He is go to school on foot every day. （正確的表達應該是He goes to school on foot every day.）要求學生認真完成課本后、練習冊、教師布置的漢譯英練習，逐步引導學生認句帶篇。教師可根據每節課的重要單詞、詞組、語法設計漢譯英作業。這樣既鞏固了本節課后的知識點，又訓練了學生的漢譯英能力，從而達到了提高英語寫作的能力，可謂一舉兩得。三是掌握格式、分體裁練習。根據教學大綱的要求，有針對性地對學生進行常見體裁的書面表達訓練，能使學生行文規范，逐步掌握寫作要領和格式。四是多讀范文，逐步培養語感。范文能起到啟迪思路，開闊眼界的作用。寫作的訣竅是熟能生巧，對一些好的課文要求學生多讀、甚至背誦，還可以讓他們對課文進行改寫、仿寫、擴寫等。

三、加強英語書面表達能力策略指導

在教學中，要在加強寫作訓練的同時，加強英語寫作策略的指導，主要有以下幾個方面：一是緊扣中心。如題目是 My Class，而你卻在描述教室的環一是，這就完全偏離了中心。同樣寫My Family就應寫家庭成員的情況，而不是描述家中的擺設。二是意思連貫。無論寫什么東西，都應注意其邏輯性，或按時間先后，或考慮前因后果，句和句之間也要意思連貫，切勿東拉西扯，不得要領。三是注意時態。寫作中最常見的錯誤之一便是時態錯誤。在學生落筆之前，要求他們先考慮一下是要描述過去已經或今后將要發生的事，還是要介紹某個地方或人物。切不可在描述遇見過去發生的事時突然冒出一個一般現在時來。而像A Day at School這樣的題目，則既可用一般現在時，又可用一般過去時，但必須注意前后時態的一致并正確使用“參考詞語”。在寫作這一題型中，常附有“參考詞語”，它們能幫助你打開思路，并且有助于寫作圍繞中心。值得注意的是，所給的全部動詞或短語都是動詞原形，在使用時千萬不可照搬照抄，而必須注意他們是否與主語的人稱、數相一致，同時還得考慮到時態的正確運用。四是不“生造”句子。有些同學在寫作時習慣用中文思維，再將英語單詞一個個往上套，這樣寫出來的句子難免錯誤百出。應盡可能地使用自己所熟悉的詞語和句式，不用“吃不準”的詞語，更不要“生造句子”，以避免出錯。除此之外，文體的格式，單詞的拼寫，句子的大小寫以及標點符號，都應一一檢查校正，以確保短文的完美無缺。

四、科學評改，分析錯誤

在學生學習寫作文的起始階段，我們不能過于苛求學生寫出的每個句子都正確，在改作文時也盡量避免出現整篇都是紅筆的現象，而是把學生寫對的句子用波浪線畫出來，使之越來越有信心，盡量做到面批，幫助每位學生“把脈”，找到自己寫作的不足之處，對其進行指導。也可以讓幾個同學在黑板上抄出自己的作文或當堂寫作，然后教師和全班同學一起批改，并當場指出存在的典型錯誤，分析學生在審題、邏輯思維、時態等方面存在的問題并在講評過程中滲透寫作技巧，使學生有針對性地改正自己作文中的不當之處，從而進一步提高他們的寫作能力。事實證明，此舉既可以激發學生的表達興趣，提高學生的表達能力，又可以解決教師改作文耗時過多的問題。

總之，提高學生的英語書面表達能力的訓練是多途徑的，我們應該研究這個問題，使學生樂于表達，以激發他們對英語寫作學習的欲望，提高表達能力。

參考文獻

[1] 陳蕓.淺析初中英語書面表達能力的訓練[J]考試周刊，2010（25）.

[2] 張旭華.淺談初中英語書面表達能力的訓練策略[J]英語廣場：學術研究，2011（05）.