教學成功的“加速器”

余紅敏

【摘? 要】 英語是一門語言學科，情感因素在很多方面直接或間接影響語言學習。良好的自信心和堅強的意志有助于學生克服英語學習中碰到的困難。濃厚的學習興趣和相互合作的精神有利于學生提高學習效率。相反，很多消極的情感因素則影響語言學習。為了進一步提高中學英語課堂的教學效果，就必須想方設法調動學生學習英語的興趣，注意挖掘學生學習英語的自信、愛好、合作精神等積極性情感因素，從而達到促進英語教學工作的目的。

【關鍵詞】 初中英語? 積極情感? 學習效率

情感因素在一定程度上能夠影響學生的學習效率，在傳統的教學過程中，教師將考試成績作為教學的唯一目標，忽略了學生的情感因素，導致學生們逐漸失去學習英語的興趣，嚴重影響了他們的學習效率。因此，廣大教師需要提起足夠的重視，不僅要傳授給學生知識，還不可忽視學生的情感因素，要利用有效的方法來調動學生的積極情感因素，讓他們建立學習英語的興趣，提高他們的學習效率。

一、以情動人，幫助學生樹立自信心

在學生當中普遍存在著喜歡某位教師就喜歡他所教課程的現象，英語教師應抓住學生的這一特點，首先用信任的目光，贊許的微笑表達出對學生的關心和愛護，拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感，使學生從心理上消除對英語學科的懼怕感。其次，幫助學生解決在英語學習中遇到的問題和困難。在指導學生克服困難的過程中，讓學生體會到教師指導的正確性和高效性，使學生從內心佩服教師，信賴教師，有問題時樂意向教師尋求幫助。逐漸養成面對學習中的困難，模仿教師獨立解決的能力，從而幫助學生樹立起足夠的自信心。再次，在日常生活中注重加強與學生交談，經常進行師生之間的情感交流，深入了解每一位學生，關注學生在生活中遇到的困難并給予精鼓勵和幫助，讓學生感受到教師對他的關心和愛護，感受到教師的可親、可信，進一步融洽師生關系，使學生親其師而信其道，讓學生對生活和學習都充滿自信。

二、采用多種方法，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在求知過程中起著重要作用。只要有了學習的興趣，學生就能帶著一種高漲的情緒進行學習，上課時全神貫注，積極思考，并能體會到學習的歡樂。因此教師要有意識、有目的地激發學生學習興趣，從而提高學生學習的積極性和主動性。挖掘教材，創設情景。“英語教學過程應該是在特定環境下語言輸入和輸出的過程”。因此教師要挖掘教材內容的情感因素，把教學內容和實際相聯系，模擬真實生活情景，力求課堂教學生動、活潑、形象，最大限度地調動每一個學生的主動性和創造性。英語教材中有很多內容都非常貼近學生的真實生活，如電話對話，購物，談論自己的愛好，談論自己喜歡的電影類型，介紹自己的家人等等，教師可根據不同內容，創設各種情景，讓學生在幾乎真實的情景中運用英語。

三、游戲教學，利用多媒體教學

在課堂上恰當地應用游戲，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂活動，使課堂變得生動有趣。游戲活動符合青少年活潑好動的心理，避免了課堂氣氛的沉悶。但要注意游戲活動不是為了游戲而游戲，而應由教師組織好教學的各個環節，周密計劃，讓其更好地為英語教學服務。教師還應適時使用現代化多媒體教學手段，根據課文具體內容制作直觀易懂的課件，使課文中的角色變得鮮活起來，達到多種媒體共同刺激學生的聽覺和視覺，讓學生樂于、并易于接受新知識。

四、互相鼓勵，培養和發展學生的合作精神

合作精神是現代中學生必備的基本素質。“英語教學過程是學生群體人際互動的過程”。因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養學生互幫互學，養成合作習慣，培養合作精神的重要方式。同時合作精神能為學生提供更多的學習機會和學習資源。學生們要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學習負責。合作者雙方積極參與，激發了學生之間的互動和語言交流。如果合作者中有一方由于性格內向或自信不足等原因參加活動不夠積極，另一方會幫助，鼓勵他，帶動他一起完成任務，這體現了合作精神。 使學生懂得人人為我，我為人人的合作精神。學生們互相幫助，互相鼓勵，彼此了解并建立一定的人際關系，有利于在以后的學習生活中互相促進。

五、積極評價，保護、增強學生的自信心

“情感是智力發展的催化劑”，而積極的評價更能促進師生的情感互動，提高課堂效果和質量。每位教師都希望自己的學生能成才，但學生的層次有高有低，有好有壞。有時候會因為學生答不上問題而生氣，甚至批評，責備學生，這樣不僅大大刺傷學生的自尊心，又打擊了他們的自信心和學習英語的積極性。在教學中教師要站在學生的角度、立場思考，要學會包容學生，善待學生的錯誤。美國心理學家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的。”這就要求我們教師在教學中要對學生傾注愛心，寬容學生的錯誤，科學地糾正學生的錯誤。教師還需要因人而異，實施分層教學”，關注不同層次的學生，對學習有困難的學生提問時，應適當降低難度，使他們有能力答對，保護他們的自尊心、自信心。對少數優秀生，可以提高難度以增強語言的新穎性，讓所有學生在同樣一節課中都有所進步，讓多數學生都有一種成就感，使學生在安全，和諧的課堂氣氛中愉快地學習。

總之，在初中英語教學中調動學生自信，興趣，合作等積極情感因素時，一定要以學生為本，站在學生的立場思考問題，，及時幫助學生樹立自信心。從視覺、聽覺等不同的角度，用不同的方法激發學生的學習興趣。引導學生積極參與課堂活動，消除學生膽怯、隔閡的心理，加強學生間的交流，鼓勵他們通過互幫互助達到同一目的，培養學生合作精神，從而為提高學生英語水平打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 白聰敏.初中英語教學中如何調動學生的積極情感因素[J]廣西教育，2013（02）.