架起師生心靈的橋梁

趙羽

【摘 要】 班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其必須要充分發(fā)揮自身的作用，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行有效的引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能夠讓整個(gè)班級(jí)在良好的狀態(tài)下發(fā)展。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，教師就要充分發(fā)揮自身的作用，采取有效的溝通技巧，對(duì)班級(jí)的事務(wù)和問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，及時(shí)有效地解決班級(jí)中的問(wèn)題，提升班級(jí)管理的效果。本文針對(duì)初中班主任工作中的溝通技巧進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】 初中階段? 班主任工作? 溝通技巧

隨著當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，扮演著十分重要的角色，可以說(shuō)，班主任工作的實(shí)施效果就直接影響了整個(gè)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。而初中階段的學(xué)生本身就處在身體發(fā)育和心理發(fā)育的重要階段，很多學(xué)生在這一階段容易受到各種因素的影響，產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，這對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展有著極其不利的影響。在這樣的背景下，初中班主任就需要運(yùn)用有效的溝通技巧，和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通，以此優(yōu)化初中班級(jí)管理工作。

一、初中班主任工作的內(nèi)容和特點(diǎn)

初中生不同于高中生思想較為成熟，也不同于小學(xué)生易于管理，很多初中階段的學(xué)生都處在十分叛逆的階段，班主任必須要顧及全體班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，讓學(xué)生能夠真正有所收獲。班主任必須要協(xié)調(diào)好班級(jí)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將自身更多的精力都集中在學(xué)生的身上，預(yù)防各種問(wèn)題的發(fā)生[1]。對(duì)于這一階段的學(xué)生，教師必須要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的性格特征，采取不同的管理方式，只有這樣才能夠真正達(dá)到良好的管理效果。因此，班主任要提高對(duì)中學(xué)生的了解程度，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，并采用有效的方式來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，才能夠更好地保障班級(jí)管理工作的有效開展。

二、初中班主任工作的溝通技巧探析

1. 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通

初中階段是學(xué)生基本性格形成的重要階段，在此期間學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，其對(duì)于其他事物的判斷能力比較弱，在班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生行為、看法較為偏激的情況。那么，班主任在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，就要注重掌握溝通的技巧，注重在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，給予學(xué)生充分的尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能夠更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，注意措辭，保證語(yǔ)氣的委婉性，避免學(xué)生的自尊心受挫，從而產(chǎn)生自卑、抗拒等不良心理[2]。同時(shí)，班主任還可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的日常觀察，或者通過(guò)學(xué)生的朋友和家人加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，以此更好地了解學(xué)生的內(nèi)心感受，在交流中對(duì)癥下藥，讓學(xué)生能夠真正地意識(shí)到自身的問(wèn)題，起到事半功倍的管理效果。

2. 多種溝通方式有效結(jié)合

在實(shí)際的初中班主任管理過(guò)程中，教師需要掌握多種有效的溝通方式，可以通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通等方式，以此幫助學(xué)生更好地了解自身的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理。因此，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要注重有效運(yùn)用多種溝通技巧，將不同的溝通方法進(jìn)行有效結(jié)合，達(dá)到提升溝通效果的目的，幫助學(xué)生能夠科學(xué)、正確地判斷相關(guān)事物。班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種溝通方式無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的目的時(shí)，就要注重結(jié)合學(xué)生的心理特征等情況，轉(zhuǎn)換溝通方式，以此有效提升溝通的效率，讓學(xué)生能夠更好地執(zhí)行[3]。比如學(xué)生在課堂中存在不認(rèn)真聽講的情況，班主任可以通過(guò)非語(yǔ)言溝通的形式提醒學(xué)生專心聽課;當(dāng)學(xué)生的考試成績(jī)不太理想時(shí)，教師可以在試卷上寫一些勵(lì)志的話語(yǔ)，幫助學(xué)生正視相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的鼓勵(lì)。

3. 保證溝通交流的平等性

在初中班主任工作開展過(guò)程中，教師在和學(xué)生溝通交流時(shí)，要注重保持平等性的原則，通過(guò)這樣的方式，避免學(xué)生在與教師溝通中產(chǎn)生較大的壓力，真正建立良好的師生關(guān)系[4]。也只有班主任和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，才能夠保證學(xué)生始終以平和的態(tài)度與教師進(jìn)行交流，從而更好地保障溝通交流的效果，幫助班主任從溝通交流中獲取更多的信息。因此，班主任需要改變傳統(tǒng)的管理思想，學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，將自己和學(xué)生放在同等位置上進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，不能一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，班主任在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的心理特征，運(yùn)用有效的溝通技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行反思，有效推進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 于玥.初中班主任工作中溝通技巧的相關(guān)研究[J].學(xué)周刊，2019（05）：147-148.

[2] 孫立.探討新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧[J].課程教育研究，2018（29）：195.

[3] 韓志強(qiáng).初中班主任的管理藝術(shù)與溝通技巧之研究[J].名師在線，2017（21）：90-91.

[4] 張明英.芻議溝通技巧在初中班主任管理工作中的重要性[J].教書育人，2017（13）：70.