新課改下農村初中班級管理中存在的問題與對策研究

黃繁志

【摘 要】 農村初中班級管理目前存在的問題較多，并隨時代發展表現出很多新特點。筆者通過大量的閱讀了解到最新的教育動態，掌握了很多前沿的教育理論知識，并結合近十年的初中班主任工作經歷，對目前初中班級管理中存在的問題及其解決對策進行了分析，旨在為廣大中學班主任提供一定的參考。

【關鍵詞】 班級? ?管理工作

作為農村初中班級管理的重要組成部分，初中班級管理工作的優劣直接關系到學校教育的成敗。教師對班級管理負有直接責任，教師的管理方法與內容影響著當代初中學生世界觀、人生觀與價值觀的形成。目前，在我國的初中班級管理工作中，還存在許多問題難以解決，這對于學生的綜合發展有一定的阻礙作用。在這樣的情況下，筆者認為需要通過建立平等的師生關系，實行民主管理，增強班級凝聚力，以及實行多元的工作方式來對當前的初中班級予以管理，進而促進學生的全面發展。筆者選擇初中班級管理中的若干問題及對策作為研究對象是有一定教育意義的。

一、初中班級管理中存在的問題

初中階段的學生身心發育處于轉折的階段，這一階段的學生相對比較叛逆，處于人成長過程當中最為不穩定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網絡游戲，難以自拔。這時候如果教師強行制止或者是對學生進行錯誤的教育，那么學生會更加叛逆。嚴重的還會造成心理疾病，出現許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學生好奇心普遍較重，對于新鮮事物的求知程度很高，這時候班主任教師的管理難度也會提高。只有充分注重學生的心理發展特點，才能夠減少管理難度。傳統意義上的班主任班級管理，手段和方法都相對過于陳舊，學生對這種管理方式容易產生畏懼的心理與情緒。許多教師認為嚴苛的管理更加有利于學生的成長。其實，學生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對立的關系。教師和學生之間的關系直接影響了班主任的管理和教育，傳統生硬刻板的管理只會讓學生越來越叛逆，甚至出現一種嚴重的畏懼心理。而那些叛逆的學生也會越來越叛逆，無法起到預想的管理效果。學生的內心受到壓抑，學習成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對學生的管理非常缺乏人性化。這樣的方式只會造成學生思維的凝固，學習以及生活方面的死板并不能夠很好地讓學生的個性得到展現。同時這樣還容易造成嚴重的兩極分化，既不符合新課程改革對于教學的要求，也不符合當前初中班主任對于班級工作開展的目的。

二、初中班級管理的對策與分析

教師需要對自己與學生的關系進行重新思考，與學生建立平等、和諧的師生關系。班主任應當是學生的朋友，更應當是學生合作的伙伴。初中學生的心理不盡成熟，班主任在管理中要對學生進行正確引導，讓學生掌握做的人方法與原則。另外，班主任要端正自己的班級管理態度，友好地對待學生，讓學生找到在學習活動中的主體地位。班級管理的內容十分豐富，僅靠班主任一個人進行管理是很難完成的。班主任要調動學生的班級管理積極性，使學生的主觀能動性在班級管理中發揮出來。班主任可以利用班會讓學生發表自己對于班級管理的看法，對可行性較高的建議進行采納。這樣的班級管理工作可以加強民主風氣的營造，更可以加強班集體的凝聚力。在每一個班級中，都會存在優秀學生與問題學生，這是班級管理工作要重點區分的。每一個學生都有自己的優點與缺點，在班級管理工作中，教師要引導問題學生全面看待自己。作為班級管理者，班主任絕對不能因成績看扁學生，應發現學生的特長，對其進行肯定，幫助其樹立起學習自信心。這樣的班級管理工作具有更大的教育意義。班主任要讓學生有自我管理能力，當學生進入社會以后能夠發揮自我管理能力，學生可以約束自己的行為，對自己今后的生活進行規劃。對于班級的管理意見，應該讓班委會自己來制定，在制定的時候可以讓班委會自己討論決定，每個學生都能提出合理性意見，大家也可以討論決定是否采用，讓班級中的每一個學生都成為管理者，都是班級建設的一個重要的組成成員，這樣學生就能夠感覺到自己在班級中的重要地位。

三、班主任發揮自身的主觀能動性

要優化班級管理，班主任就必須養成終生學習的良好習慣，通過不斷的學習與研究，培養和提高自己以下三種理論素養與能力：第一，要加強對自己所講授課程的專業理論及相關知識的學習與研究，逐步夯實專業理論基礎，提升課堂教學能力與水平，為做好班主任工作奠定基礎;第二，提高班級管理理論水平，班主任要加強對教育學、心理學及現代管理科學的學習與研究，逐步提高自己的教育理論素養，為優化班級管理工作提供科學理論指導。隨著社會的不斷發展與進步，教育及班級管理的社會環境、國家的教育方針政策、家長的教育理念等客觀環境和條件都在發生日新月異的變化，與之相適應，教育學、心理學和管理科學的理論觀點及知識內容也在不斷更新，新的研究成果層出不窮。這就要求班主任一定要緊跟時代發展的步伐，與時俱進，結合自己班級管理工作的實踐經驗，加強對教育學、心理學和現代管理科學的最新理論成果的學習與研究，力求用最新的理論成果指導自己的實踐，不斷提升自身的教育理論素養和班級管理的能力，為實現班級管理的最優化而不懈努力。

總之，作為班主任應該認真分析研究，理清引發班級管理過程中的矛盾與問題，結合自己所在地區的教育水平和所教學生的實際狀況，梳理出制約優化班級管理的關鍵原因，對癥下藥，找到突破口，采取切實有效的途徑和措施，不斷增進和提高自身班級管理工作的能力和水平，為整體推動我國初中班級管理工作的優化升級做出應有的貢獻。

參考文獻

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