小學數學課堂的教學質量對策淺談

鄧燕敏

【摘? 要】 如何花費最少的時間和精力，使全班每個學生獲得最好的，最有效的、最合理的發展，是擺在我們廣大小學教師面前的一個難題。小學優化課堂教學手段，優化教學策略，優化課堂練習方式，是提高教學效率的有效途徑。

【關鍵詞】 小學優化數學課堂? 教學質量

一、優化課堂教學手段，提高教學效率

課堂教學是師生信息相互交流的活動，在這樣的活動過程中，而且是有限的時間內，要進行高質量的交流，獲得高質量的教學，教師就要采用合理的手段，從而提高課堂教學效率。

時代發展到今天，現代化的教學手段逐步在代替傳統的教學手段，從簡單的黑板、粉筆、紙條等，發展到電視機、計算機等多媒體的應用，從一本教材、一本教參，到豐富的網絡資源。在二零零五年，政府投資，為我們學校建成了計算機教室、多媒體教室、衛星接收室等軟硬件設備，遠程資源的暢通與共享，為信息化教學手段在數學課堂教學中的應用提供了強有力的保障。可以說它們是實現課堂教學手段優化的重要條件之一。

1. 利用多媒體信息技術，創設趣味性的學習情境，激發興趣，吸引學生主動學習

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。作為教師，只有激發起學生學習數學的興趣，才能不斷提高課堂教學質量。用傳統手段引入教學過程，往往不能激發學生的學習興趣，我們知道，小學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提。所以，要利用多媒體技術，創設生動的問題或生活情境，增強學生的求知欲望和學習興趣，吸引學生積極參與學習活動。

2. 利用多媒體信息技術，變靜為動，展現知識形成過程，培養學生的抽象思維能力

利用多媒體課件動態圖像演示，不僅能把抽象的知識直觀演示出來，有助于學生理解概念，教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前，使學生通過一系列觀察，實現由形象思維向抽象思維的過渡。

如將長方體表面積，用多媒體出示長方體，通過屏幕圖像對面的閃爍、變色、圖形平移、旋轉、翻折等，使學生的注意力完全被動態的畫面所吸引，感到新奇，再通過色光的閃爍演示，將靜態的圖形進行分解和組合、移動和復原，利用這靜中有動的演示來開拓學生思維的通道，開啟學生的智慧大門，學生很快得出解題方法，總結出計算公式，這樣的教學過程，學生會印象深刻，保持長久，大大提高了課堂教學效率。

3. 利用多媒體信息技術，突破重難點，加深理解，提高課堂教學效果

在數學課堂教學時靈活、合理地使用多媒體課件進行輔助教學，直觀生動展示圖形的變化，可有效地解決數學課堂教學的重點，突破難點。

教學中應有效地使用信息技術資源，發揮其對學習數學課堂的積極作用，要從學生、教材、效果出發，在教學過程中要注意將發揮現代教學技術的優勢，合理運用，使信息技術成為自己課堂教學的得力“助手”，從而提高農村小學數學課堂教學的質量。

二、優化課堂教學策略，提高教學質量

數學課程標準中指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

1. 合理創設教學情境，激發學生學習興趣

數學課標中指出：數學課堂教學中應當努力創設源于學生生活的現實情境。好的“現實情境”，應當是學生熟悉的、簡明的、有利于引向數學實質的、真實或合理的。

教學情境是教學的突破口，因為學生的學習活動總是在一定的情境中進行的。情境創設不僅有助于學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”，而且可以使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，使學生能全身心的投入到學習之中。

2. 給學生提供動手操作的機會，讓學生主動探究

數學課程標準指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

三、優化課堂練習方式，提高信息反饋效率，提高課堂教學質量

學生是學習的主體，教師課堂教學質量如何，要看學生課堂效果反饋的情況。尤其是農村學校的課堂教學尤其要重視課堂中的練習方式，課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段，既是學生消化、理解教材的主要方法，又是教師了解學生對教學內容掌握和教學效果信息反饋的重要途徑。因此，信息反饋要及時，要充分利用信息反饋，根據學生反饋的實際情況，準確、有效地調控教學過程。要提高課堂教學效率，還必須遵循循序漸進、重點突出、形式多樣、開拓發展的原則，精心設計反饋練習，通過練習不僅優生和中等生積極思維，掌握知識，還要使中下等學生也能學有所得，以實現課堂教學的優化，提高課堂教學效率。信息反饋要全面，要面向全體學生，不能根據少數尖子學生掌握得如何，判斷教學效果。對學習上暫時落后的學生，要多給他們一些回答問題、板演的機會，要把學生容易出現的錯誤找出來，及時糾正、彌補。

提高小學數學課堂教學質量，是我們廣大農村教師的努力方向。當然，影響教學質量的因素有很多，但我們只要做到優化課堂教學，就一定能提高我們的教學質量，最終使我們的學生得到發展。

參考文獻

[1] 祝恒.優化課堂教學過程 提高課堂教學效益——淺談小學數學課堂教學的有效性[J].中外教育研究，2009（5）.