小學班主任與學生和諧關系的構建對策

劉偉苑

【摘? 要】 課程改革大潮影響下，基礎教育受到更加廣泛的關注，全新的教育理念對學校的教育管理工作模式也產生了影響。班級管理是學校教育管理工作的重要形式之一，班主任是班級管理工作的主要負責人，在生本理念影響下，班主任教師開始重視起學生的主體地位，就小學班級管理工作來說，很多班主任教師在實施班級管理方法的過程中，更尊重學生的意愿，主動激發小學生的自我管理意識，這樣的進步使小學班級管理質量得到了顯著提升。當前我們致力于構建班主任和學生之間的平等、和諧關系，本文分析一些簡要方法，僅供參考。

【關鍵詞】 小學班主任與學生? 和諧關系? 構建對策

傳統的小學班級管理工作中，師生關系缺乏和諧性，很多教師沒有和學生站在平等地位上的意識，威嚴有余而親和力不足，這樣的班級管理模式缺乏人性化特點，在管理效果上也不盡如人意。因此新的教育發展形勢下，我們將注重分析構建小學班主任教師和學生和諧關系的路徑，希望可以為小學班級管理工作質量提升提供助力。

一、建立良好第一印象，尊重學生個性特點

班主任教師留給學生的第一印象對其日后的班級管理工作具有很大影響，因此我們在日常的班級管理工作中應該積極分析構建良好印象的方法，利用良好的人際關系交往技巧獲得學生信任，平等對待學生，致力于營造良好的班級管理環境。心理學家研究發現：決定第一印象的因素包括：外貌、語言、態度和身體語言等。因此，班主任應該注重自己的外表和言行，確保衣著得體，舉止文明，面帶微笑，和藹可親，多聽少說，讓小學生樂于接近班主任。小學生的模仿心理很強，他們有時候會模仿班主任的一言一行，認為班主任做的都是正確的，所以班主任應該嚴格要求自己，避免誤導小學生，加強自身文化修養，塑造良好的教師形象，促進小學生的德、智、體、美共同發展。在平時的工作中，我會微笑著進教室，積極和學生進行眼神交流，讓學生從我的態度、風貌中獲得積極的感染力，并且這樣利于學生放下防備心，更利于班級管理工作的順利進行。

二、樹立平等的師生觀念

教師要想構建和諧的師生關系，首先應當樹立平等的師生觀。教師并非學生的領導者，而是需要跟學生構建一種平等的關系，跟學生平等地溝通，一起獲得進步。教師需要成為學生的朋友，需要全面和系統地引導學生，看到學生自身的長處與優勢，以平等的態度針對所有的學生，從而尊重學生的個性，這有助于學生綜合素質的提升。針對班主任來講，平等的師生觀是構建合理、科學班級管理理念的根本。其次，班主任應當堅持以學生作為核心，明確自身在學生當中的地位，充當好在管理與教學中的角色，確保平等地跟學生溝通，時常地聯系學生家長，讓家長跟校方提出一些管理和教學意見。班主任應當規范控制自身的言行，在跟學生交流與溝通的基礎上，明確學生的個性特點，根據實際情況制定可以被學生認可與適宜學生的班級管理制度，以使學生可以積極主動地參與，讓學生感受到自身不僅是被管理的對象，還是制定班級規章制度的主體。

三、傾聽、欣賞、贊美學生，增加班主任親和力

小學班主任是小學生的啟蒙教師，是小學生成長的有力助手。班主任需要增強親和力，多與小學生進行情感交流，做他們的“知心朋友”，這樣才能消除小學生心靈上的畏懼感，使班集體更加和諧有愛。要把小學生看作教育活動的合作者，尊重他們的人格，傾聽他們的意見，創設師生共同發展的關系，使小學生積極的接受班主任的教誨。無論是教師，還是學生，都渴望得到別人的尊重和贊美，所以班主任必須要放下架子，平易近人，充分抓住小學生的心理特點，建立師生之間的和諧關系。對于犯錯誤的學生也不能一味的批評，要善于包容學生，引導他們改正錯誤，建立良好的行為習慣。21世紀的小學班主任需要更強的教學基本功和道德品質，才能適應飛速發展的社會，才能為小學生的長遠發展打下堅實的基礎。同時，班主任還要學會欣賞學生、傾聽學生，向學生投向激勵的目光。比如，在布置班級學習園地的時候，有些小學生運用自己的美術才能給學習園地點綴的非常漂亮，還有的小學生在家長的幫助下制作了精美的剪紙畫，這時班主任應該做出及時的表揚，讓小學生感受到自己的付出是值得的。

四、剛柔相濟，把握好班級管理工作尺度

盡管構建和諧的師生關系要求教師要以和藹的態度對待學生，和學生建立平等關系，但是班主任教師要時刻記住自己班級管理者的身份，必要時候還是要樹立威信，實施剛柔并濟的班級管理策略，合理把握班級管理尺度。班主任教師要注意建立和諧的師生關系是對學生的尊重和關心，并不是一味溺愛學生，將柔性管理和原則性管理策略結合起來，更能夠獲得學生的信賴和敬仰。教師在實施班級管理的過程中要剛柔并濟，把握好尺度，讓學生對教師有敬畏心也有親近感，這還是需要小學班主任教師具體問題具體分析。如在學生犯錯的時候，教師在對學生行為進行批評指正的時候，也要安撫學生情緒，避免學生出極端情緒，作出不理智的事情。總之，剛柔并濟的班級管理策略要求教師在關愛和尊重學生的前提和基礎上，制定嚴格的班級管理制度，保證學生的健康和快樂成長，為其全面發展奠定基礎。小學班主任教師在實施班級管理的過程中，一定要結合學生的學習和成長需求把握好班級管理的尺度，關系和愛護學生，贏得他們的尊重和信任，才利于構建和諧的師生關系。

五、結束語

綜上，構建和諧的師生關系要求小學班主任教師可以深入了解班級學生特點，引導學生主動參與班級管理工作，促進小學班級管理工作朝著人性化方向發展，教師要致力于研究科學的工作方法，并且不斷總結工作經驗，提升自身教學管理工作能力和綜合素養。筆者結合自己在小學班級管理工作中的經驗，作出上述內容研究，希望本研究內容可供參考。

參考文獻

[1] 蘇健.小學班主任與學生和諧關系的構建體會探討[J].課程教育研究，2014（31）：321-322.

[2] 王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（01）：32-33.

[3] 徐艷.論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].文理導航（下旬），2015（03）：520-521.

[4] 高瑞芹.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].中華少年，2015（23）：37-38.