大學建筑學教學特色體系的構建策略

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[摘 要]隨著科學技術的不斷發展，社會進步的速度不斷加快，人民生活水平不斷提高，對于生活的要求也隨之水漲船高。人們的基本物質生活需求，不外乎衣食住行四類，其中的住，也就是建筑了。為了滿足人民群眾越來越高的居住要求，我國各大院校大多開展了建筑學專業，并積極開展教學改革，不斷打造具有特色的建筑學教學體系。在此我們對大學建筑學教學特色體系的構建策略進行簡要探究。

[關鍵詞]大學;建筑學教學;特色體系;構建策略

當前社會發展形勢下，素質教育理念已經貫徹到了廣大教育工作者的思想深處，為了提高教育教學效率，廣大教師積極開展教學改革，從教學理念更新、教學課程建設、教學方法策略、教學手段應用等方面開展了深入的探究與積極的實踐，極大地推動了當前教育教學事業的發展。在大學建筑學教學中，教師積極對教學體系進行改革和創新，更加關注教學內容同實際工作需求之間的接軌，實現建筑技術同應用研究之間的同步，在特色體系構建的過程中深度融入建筑空間、宜居環境、可持續發展、新都市主義等建筑理念，把大學建筑學教學體系構建成具備獨特魅力的教學體系，為更多數量、更高專業水準、更強素質能力的建筑專業人才的培養打下了堅實的基礎。

一、對原有教學體系進行分解與整合

在大學建筑學教學體系中，最重要也最基礎的元素就是課程體系。課程體系一般都是由基礎課程、必修課程、選修課程以及實訓課程構成。在各大院校的建筑學教學體系中，每所學校所設置的課程基本相同，即便有所不同也是大同小異。因此要實現特色教學體系的構建，就需要把原有的教學體系重新打散，進行分解與整合。例如某所大學就把原有的課程進行了分解，形成了建筑理論、建筑技術、建筑設計和建筑表現四個大模塊，各個模塊之間既是相對獨立、自成一體，又具有密切的聯系，同時把設計與施工進行了分解規劃，又能統一協調，奠定了教學特色體系構建的良好基礎。同時針對當前信息技術在建筑學當中的廣泛應用，又開設了數字建筑技術與設計方法的課程單元，從理論教學、實踐活動、設計工作等方面實現了數字化模式開展，保證了信息化對特色教學體系的有力支撐。

二、培養專業學生的創新意識與能力

當前社會是一個改革的社會、創新的社會，因循守舊、循規蹈矩的人才已經不能順應時代發展的潮流，更加具有創新意識、更加具備創新能力的人才逐漸成為市場的寵兒。建筑設計是一項原創度極高的行為，必須在教學體系構建中注重對學生進行創新意識與能力的培養，才能真正實現教學體系的特色。某高校將建筑專業技術課程和建筑專業設計課程進行了統一和整合，在教學中把學習建筑技術課程的學生和學習建筑設計課程的學生進行重新分配，組合成聯合課題開發小組，集思廣益，突出設計理念，展現專業技術，并在指導教師的輔助下開展創新活動。最終該校的課題小組設計出了一大批更具創意的建筑作品，例如可以供城市內的殘疾人使用的無障礙式充電站、在垂直墻面進行綠化的技術等，同時還有多項創新課題已經申報了全國大學生創新課題項目，有多項已經申請了專利，極大地帶動了大學建筑學教學特色體系的構建。

三、注重體現體系建設的現代化程度

當今社會已經步入了一個多元化發展的時代，中西方思想發生了劇烈的沖突，最終形成了一個相互融合的思維領域，數字化技術已經融入了社會建設與生活的方方面面，因此，在大學建筑學教學特色體系的構建過程中，必須高度重視體系建設的現代化程度。在此進程中，可以設置更加多元的專業課程，采用多個專業相互協調、配合的聯合教學模式，從國外聘請掌握高精尖建筑理論與技術的教師開展雙語教學，組織學生開展以現代化數字技術為主要手段的設計專業學習與實踐，充分展示現代化進程在專業教學特色體系構建中的引領作用。例如某校開展的開放設計雙語教學模式就是從國際引進的一種更加先進的教學模式，不僅采用雙語教學，更為學生帶來了全新的教學理念和技術體系，更融入了大量的數字信息技術手段，形成了一種鮮明的建筑學教學體系的特色，為體系建設注入了更加鮮活的生命力和更加新鮮的血液。

總而言之，在大學建筑學教學特色體系的構建過程中，需要將建筑學的發展、教育教學的發展、專業人才的發展作為特色體系構建的基本目標，把培養專業起點更高、建筑理念更新、實踐能力更強、創新視野更寬、可以應對市場需求與職業發展的高素質人才作為培養的終極目標，深入開展特色體系的構建活動，把更多的建筑學專業學生培養成具有更高水準的精英建筑師。

參考文獻：

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[3]蔡鎮鈺.放眼世界 回歸中國：探索建立具有中國特色的建筑學專業的教學體系[J].時代建筑，1998（4）：81.

[作者單位]

凱里學院建筑工程學院

（編輯：梁素娟）