情感教學模式在小學音樂課堂教學中的有效滲透

夏洪芹

【摘要】藝術是人類內心情感的表現，音樂也是同樣。給孩子們的音樂教育中，不僅要教給他們學習音樂的知識理論，更應該借助音樂的教育形式去培養起孩子們的情感世界。近年來，情感教育受到的重視度越來越多。本文從情感教學進入小學音樂教授中分析問題，尋找滲透路徑，以促進教學的發展和孩子們的情感的培養。

【關鍵詞】小學音樂;情感教學;有效滲透

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現在我們的音樂教育的現實則是，老師們只顧去向孩子們傳授音樂方面的知識和學習技巧的傳授，而忽略了對于音樂感情的賞析及對藝術感情的培養。因此，在新時代下，小學音樂教師們應當重視對于音樂感情素養的培育，以促進音樂教學的不斷完善。

一、情感教學

感情是人們內心感受的體現，它是復雜、多變的，又是讓人難以捉摸的。一個人的成長離不開對于內心情感的培育，因此，情感方面的教育可以說是整個教育的大方面的重要的一個組成部分，它對于孩子們的成長發育和知識的積累具有不可言喻的重要性。簡而概之，情感教學模式就是將情感的因素充分地發掘出來，讓孩子們在學習到了基本的專業知識的同時，也掌握了對于內心感情的控制力和對于自身內心世界的感悟力。小學時期是孩子們培養健全人格的關鍵時期，情感教育在這個時段顯得尤為重要，因此，在對小學生的培育中，我們應該順應孩子們的個人性格，在教給他們理論知識的同時也讓他們去發展感情世界，努力培育他們的健全人格。

二、小學音樂教學中存在的問題

（一）音樂教學目標不夠具體

音樂是藝術領域的一個大的門類，在學科劃分上屬于人文學科范疇。同時，音樂也是小學這個孩子們學習入門階段的重要教育課程，是教育中的美育教學的重要內容。但是現階段我們的教育方式體制還是具有局限性。在實際的教學中，應試教育對教學方式的影響還是很大，我們的教學指導大綱過多地把重點放在了音樂的專業性方面，過于理性了。而且老師們對于音樂教學的重視都是不夠的，認為音樂教學可有可無。雖然經過了我們的努力，當前音樂教學已經取得了不小的進步，但是就現實的情況而言，我們的音樂教學依然缺乏一個明晰的發展目標，教學研究太過寬泛，難以得到真正的實踐，同時最重要的是缺乏感情的教學融入。

（二）音樂教學缺乏情感體驗

教學是一個綜合的活動，它需要的不是老師一個人在講臺上獨奏，而是需要老師和學生們的共同配合。但是現實的情況是，老師們依然在“堅持”著傳統應試教育的方法，照本宣科、死守課本。這樣的教學方法過于單一，不足夠引起孩子們的教學興趣，也難以去得到一個較好的學習效率。老師自顧自地講課，不去與學生們進行深刻的交流，缺乏應有的互動，彼此之間有著隔閡，使得課堂“冷冰冰”。

（三）音樂教學評價不夠科學

過于“冰冷”的教學方式只會讓孩子們更加地去拒絕學習，因為他們年齡小，腦子中的知識量有限，難以去構建完整的知識體系，因而，對于教材知識的理解能力不夠，這時，又加上沒有對于知識的情感體驗，因而他們很難去主動地去接受這些知識。只有把情感教學融入到教學中，讓孩子們對所接觸的知識產生依賴感，然后他們才會更加積極主動地去學習它。當孩子們積極地參與到音樂學習中的時候，再加上自己的親身感受和老師的點評指導，就能夠有效地學習到知識。在實際的教學中，老師們都只是會片面地去評價孩子們的學習、參與的結果，忽略了孩子們學習過程中的內心情感體驗，因而無法調動孩子們的積極參與的熱情，降低了教學的實際成果和效率。

三、情感教學模式在小學音樂課堂教學中的滲透路徑

經過實踐證明，情感教學在促進提升教學質量中的作用是顯而易見的，也正因此，情感教學正在越來越受到教育界的重視。我們如知道，在當前的教學體制中，小學音樂的教學還沒能擺脫傳統教學方式的束縛。不管是在教授知識理論的環節還是在進行實踐教學的環節，傳統教育都存在著缺陷，這種缺陷只有靠情感教學的加入來彌補。情感教育能夠有效地提升孩子們的學習興趣，進而提升學生們的學習質量，促進課堂教學的良性發展。可見，在課堂教學中加入情感教學的重要性，要構建一個良好的情感教學發展模式，我們可以做到以下幾點。

（一）創設情境，激發學生學習興趣

一個人的學習、工作的動力歸根到底就是興趣，一個人只有對這件事或者這樣東西感興趣了，他才會去努力;學生對課堂感興趣了，他才會對學習保持熱情。因此，興趣才是一位真正的好老師。學習音樂也是，只有學生對學習音樂感興趣了，他才會去積極地學習音樂，熱愛音樂、為了培養學生們對音樂學習的興趣，擁有一個自由、輕松、快樂的良好課堂是關鍵，這一點對于那些本身就活潑好動的孩子們顯得尤為重要，有了良好的教室氛圍后，教室才會變得容得下他們。

想要做到這些，老師們應該積極尋找一種方法去營造出一個合適的教學環境。想要讓教室變得活潑、歡樂起來，根據一般的經驗就是要讓孩子們動起來，這樣我們的老師就不能僅僅把學生們局限于課桌之上了，而應想辦法去讓學生們合作，相互動起來去合作完成一些事情。例如，話劇表演、講故事等，再加上一些情景創建，營造一個逼真的表演環境，讓孩子們參與到其中。這樣可以引起孩子們的“玩”的興趣，讓他們在玩中學習知識，促進學生和老師之間同樣感情的培養。例如，當老師在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，老師可以找一些道具，讓孩子們以演話劇的形式來學習這首歌。首先，我們搭建起一個有水池、小船的場景，讓孩子們一起雙手“劃槳”，并邊劃邊唱;“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”，這時，用投影儀來投射出波浪的畫面，營造出一種真實感。這樣，孩子們的興趣就被激發了出來，他們更加積極地唱歌、劃槳。這時候，老師再切入相關的講課課件，給孩子們講解相關知識，其中再加一些場景的語言描述，讓場景顯得更加立體。

老師還可以在結束后舉辦一個小型演唱會，讓大家把自己學的演唱出來，下邊的同學們負責打分。這樣，一個和諧、生動的教學畫面就呈現在了大家面前。這樣的教學中融入了情感教學，很好地帶動了學生們的上課熱情。這樣的教學方式可以取得很好的教學效果，很值得一試。

（二）情境交融，達到情感上的共鳴

音樂是用來滿足聽覺享受的，傾聽是欣賞她最好的方式，離開了對音樂的傾聽，那么音樂就失去了意義。所以，教師們應當選擇一個好的方式和環境，以便讓孩子們加強對于音樂的的傾聽感受，以便加強情感體驗。就像大人們欣賞鋼琴曲那樣，老師也可以播放一些優秀的歌曲來讓學生們傾聽、欣賞、感悟，讓孩子們在情感上對音樂產生一種親切感。舉個例子，老師可以教授《聽媽媽的話》這首歌，在傾聽之初，老師可以讓孩子們欣賞音樂，然后伴著音樂和歌詞回想自己的媽媽在生活中的樣子，感受媽媽的默默付出和她對自己的愛，教會孩子們感恩媽媽的付出。孩子們在旋律的演奏下慢慢地回憶起過去的生活，他們在情景交融中感受到了親情的溫暖。他們紛紛表示以后要做個懂事的孩子，并且要回報父母的付出。這樣，老師不用講述太多的道理，靠著音樂的情感教育就讓孩子們懂得很多的人生道理。

（三）以情動情，構建良好師生關系

在小學教育之中，老師們無疑是在其中起著主導作用的，他們在學校中教授孩子們知識、負責著孩子們的安全，幾乎就是孩子們在學校的父母一樣的重要。所以，在小學教育中，老師的行為無疑也是對孩子們的學習等影響很大的。這樣，就要求老師們應當注重自身的行為，以此來做好“為人師表”的職責。老師們在進行教學時，應當對孩子們溫柔以待，用自己的真心跟孩子們交流;當孩子們上課時注意力不集中的時候，老師一定不可以用嚴厲的言辭去教訓他們，這樣會傷害到他們的幼小心靈，因為他們還小，心靈還很脆弱。老師可以私下告訴他們來讓他們改正;老師應努力維護教室內的和諧，用真情來進行班級管理，最好的方法是老師和孩子們“打成一片”，和孩子們一起玩、一起交流談心、一起去維護班級的和諧穩定，在一個良好的氛圍中進行教學工作。通過老師和孩子們的交流，構建起良好的師生氛圍。這樣可以是老師了解到孩子們的問題和喜好等，老師可以根據這些調整教學計劃，有針對性地進行教學活動。

（四）以評促情，提高學生創造力

對一個表現良好的學生的獎勵會是一個很好的教學舉措。老師在進行教學的時候，不只是僅僅在教授音樂方面的專業知識，還應該及時對于教學情況和各學生們的表現情況來進行評價。如果表現好的應該去加以鼓勵，這樣既表揚了優秀的行為，更為其他孩子們立了個好榜樣，這樣可以起到激勵作用。關鍵的是，如何進行評價，以什么標準來進行？首先，評價應該是從多方面的，這既是指做評價一方的多方面，如可以老師、學生一起評價;還包括評價標準的多方面，如不知是從成績單方面進行定性，這也就避免了不公平的出現。并且，評價之后應當以獎勵為主，其他表現不太好的學生絕對不可以當著班級學生的面去嚴厲批評，這樣會傷害到孩子的幼小心靈，我們可以私下去單獨找孩子談，了解她的情況，從而可以方便地為她解決問題，促進孩子的成長。

四、結束語

教授音樂是要把音樂當作一門藝術來進行，只有這樣，音樂教育才能達到知識和情感的雙重教育效果，只有這樣才能使它的教育價值更加得到凸顯，這樣才能更好地教育孩子們，促進他們內心情感的發展，培養他們的對美的審視能力，使他們的情感加以升華。當我們把情感教學模式融入到小學音樂的教授當中時，音樂的感情魅力就能足夠引起孩子們的學習熱情，這樣有利于促進孩子們對于音樂學習效率的提升，有利于孩子們與老師之間關系的良好發展，有利于孩子們藝術感情素養的養成和對美的鑒賞能力的提升。所以，我們應當重視情感教學模式和小學音樂教育的融合發展之路，加強對于音樂感情教育方法的研究，不斷追趕時代腳步，創新方法，不因循守舊，在提升學生的自身能力的同時也促進著音樂教學的進步。

參考文獻

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