淺談信息技術與課堂教學的深度融合

蘇勁光

【摘要】信息技術在教學過程中的應用，促進現代信息技術與學科課程的結合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。信息技術與有效課堂教學融合，應致力于改變學生的學習方式，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段，發展學生的思維，激發了學生的學習興趣。

【關鍵詞】信息技術 有效課堂 深度融合

信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的結合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?，F代信息技術與課程結合是指在學科教學過程中把現代信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。

一、信息技術的融入激發了學生的學習興趣

興趣是調動學生學習積極性和主動性的前提條件。因此，在教學過程中，我們可以創設一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發他們的學習興趣，調動學習積極性。當學生的學習興趣被激發時，注意力也就集中，記憶力明顯增強，思維隨之也顯得敏捷了。特別是低中年級的學生，由于年齡小，自控能力比較差，往往會影響學習效果。但是，如果在學生學習新知識的時候，我們根據教學內容，適當運用一些信息技術教學手段，創設出新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。例如，在《角的初步認識》的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、比角五個環節，從生活實際引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學的幾何圖形“角”。其中在畫角這一環節中，我改變了以往的教學形式，不是示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后以動畫方式演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣學生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬演示，看到了角的圖形。接下來，再讓學生自己動手畫一畫。這樣的教學，不僅渲染了課堂氣氛，從而也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

二、信息技術的融入使教學思路更加清晰

在教學過程中最關鍵的教學環節是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，更要知其所以然。而利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠將教學中所涉及的事物、形象、過程等真實地再現于課堂，使教學過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的的知識點能清晰地呈現在學生感知范圍之內，引導學生掌握知識的來龍去脈，經歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養能力、開發智力的目的。如在整理和復習《常用的計量單位》時，我打破以往的生說師板書的傳統教學模式，而是完全利用多媒體教室。先讓學生進行小組合作：把常用的計量單位分類整理。然后引導學生把整理完后的內容進行比較，看哪個小組整理的既清楚、又完整、還有特色。最后再組織學生集體進行交流。通過實踐，感覺這種網絡環境的互動性教學形式，既可以使教師及時地掌握各小組整理的全過程，增強課堂教學的實效性，又有利于學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能和方法，同時還把自主權也完全交給了學生，使學生在自主探索中獲得更廣泛的數學活動經驗。

三、信息技術的融入使教學重點、難點易于突破

在進行數學教學中，有些內容如果依然采用傳統的教學手段畢竟有一定的局限性。而信息技術的融入恰恰可以使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。如在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學中我就自制了教學課件，向學生們展示了“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日”的動態影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間突破了本節課教學的重點和難點。

四、信息技術的融入使教學資源更加豐富

現在信息技術的引入和廣泛應用，無疑就為數學教學內容注入了時代活水。它不僅可以為學生提供豐富的教學資源，而且最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性，從而拓展學生知識的視野，發散思維，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。讓學生在感性的空間里，在拓展的無限信息的視野里，充分發揮自己的主觀能動性、創造性地發現數學問題、解決問題，同時思想意識在樂學的過程中也不斷的升溫。讓學生輕松愉快地獲取更多、更廣泛的指示。 如在講授《統計》這部分知識的時候，我的教學環節：將學生課前從網上、報紙、圖書、甚至自己的照片中收集的有關地球美麗和遭污染的圖片剪輯在我事先制作好的網頁當中。然后將“統計知識”這一具體的情景呈現出來。讓學生按照網頁小環節的提示進行歸類。當時學生不僅為自己搜集的圖片得到展示而欣喜，而且也為能欣賞到這么美麗的景色、感受地球家園的美麗而驚喜。最后我讓學生用網頁信箱留言的形式，給學生提供了一個暢談自己感受的空間。這種通過網絡大量展示正反圖片進行統計教學的方法，不僅直觀形象地給學生視覺上的強烈刺激，從思想上給與教育。而且使整個統計過程完成得相當順利，學生將所學知識在活動中發揮得淋漓盡致。

信息化教學與有效課堂教學深度融合能開闊了學生的視野、開拓了學生的思路、激發學生的學習興趣，我們教師應該積極探索，注重平時的教學實踐，選提高學生學習能力的最有效的課堂，才是我們追求的目標。