初中地理教學中對學生讀圖能力的培養

張德艷

【摘要】 地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然和人文現象以及他們之間相互關系的學科。作為初中的必修基礎性學科，地理的學習對于學生的綜合能力實踐應用有著極高的要求，尤其是地理學科中地圖的分析學習占據了相當大的比重，良好的讀圖能力不但是學生學好地理知識的前提和保障，還可以幫助學生提升地理課堂的學習效率，培養學生的立體思維模型能力。因此在初中地理教學過程中如何培養學生的讀圖能力就成為了教學的重點。本文就初中地理教學中培養學生讀圖能力的具體策略進行探究分析。

【關鍵詞】 初中地理 課堂教學 讀圖能力 培養策略

引言：

地圖可以說是地理的綜合知識集合體，是地理知識信息和地形信息的結合載體，對于地理學科的學習有著無可替代的重要作用。良好的讀圖能力不但可以幫助學生快讀地掌握地理課堂所學知識，促進學生地理知識體系的建立，還可以將所學知識靈活地運用到實際生活當中去。鑒于此，作為初中地理教師的我們應當不斷地完善教學方式，及時地轉變教學理念，根據教學生的興趣愛好和理解能力制定科學合理的教學方案和計劃，激發學生對于地理讀圖的學習興趣，培養學生的讀圖能力，為學生的地理學科的學習打下堅實的基礎。

一、夯實學生的地理基礎知識，為讀圖能力的提高打好基礎

歸根結底，地圖是地理知識的延續和拓展，也是地理知識的結合體，因此要培養學生的讀圖能力首先要做的就是夯實學生的地理基礎知識，為他們的讀圖能力的提升打好基礎。例如在“世界地圖”的學習過程中，教師可以準備一個大的地球儀作為教學輔助工具，為學生講解世界上的大洲和大洋的相關知識，即亞非歐和南北美以及大洋洲和南極洲，和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，只有學生牢固掌握了基礎的地理知識才可以更好地進行地圖信息的讀取；隨后為學生講解地球的經緯線知識，在地球儀上為學生指出赤道穿過的主要地區和地理學科中重要的南北緯回歸線23.5°，和66.5°的南北極圈，為學生普及主要的地理分界線，幫助學生更好地掌握相關的讀圖知識。

二、利用多媒體教學技術講解地圖，激發學生的學習興趣

書面地圖的學習無可避免的會顯得枯燥，加之學生對于地理知識的抽象性和復雜性產生抵觸心理，極大地降低了初中地理的學習效率，對此教師可以利用多媒體信息技術，制作PPT課件或教學視頻，將抽象復雜的地理知識轉化為生動形象具體的教學課件和教學視頻，激發學生對地理知識的探究學習興趣。

教學案例：在《地球和地圖》的“時區劃分”內容教學時，教師可以自己制作PPT動態課件，模擬地球的自轉和晝夜交替的狀況，同時將世界地圖劃分為25個時區，其中英國格林尼治天文臺作為本初子午線，其東西兩側共計15度為零時區，往東為東1-12區，往西為西1-12區，時間總是東比西早，因為地球自西向東自轉，往東的區時早于西時區。而在各個時區主要的時間線作為重點考查的學習內容，如我國處于東八區，地區時以東經120°時間線的地方時北京時間為準。通過世界不同時區的時間計算幫助學生掌握地區時的計算，激發學生對地球運動知識的探究性學習興趣。

三、將生活實際案例和地圖知識相結合，增強地圖學習的生活化

地理學科的知識源于人們對生活的自然環境和人文社會因素的總結和歸納分析，地圖是為了便于人們學習和掌握地形信息和地理條件而產生的，因此在地圖的讀圖教學實踐中可以將生活實例和地圖教學相結合。

教學案例：在“氣候的分布”知識的學習過程中，教師可以首先介紹全球主要幾種氣候類型，例如熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候以及地中海氣候和高原山地氣候等，對年氣溫變化和年降水量的具體分布做出針對性訓練，以我國為例，中國位于亞歐大陸東部，處于北半球，是一個海陸兼備的國家，經緯度跨度較大，因此氣候南北分布為熱帶季風氣候、溫帶季風性氣候和溫帶大陸性氣候，年降水量由南向北遞減，而東西方向的氣候分布為溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶荒漠氣候和高原山地氣候，年降水量呈由東向西遞減的趨勢。因此我國的年降水量豐富的地區主要集中在我過的東南部沿海地區，而內陸地區年降水量較少氣候溫差變化較大。

四、加強地圖解讀分析的習題訓練，提高學生的地圖信息分析能力

為全面提升學生的讀圖能力并幫助學生牢固地掌握地理學科的知識，教師可以通過加強學生的地圖解讀分析的習題訓練，以此來提升學生的地圖信息分析能力。例如在：“我國疆域地形圖”的考查過程中，將我國的邊境省份和相接壤的國家名稱寫出來，并且寫出我國長江流經的主要省份和省會城市的名稱讓學生進行相互問答以及抽查測試，再給出省份圖形讓學生進行省份名稱的回答以及中國地圖上主要山脈與河流的名稱流向練習，通過習題的訓練鞏固所學的地理知識。

五、加強學生的地理手繪練習，培養學生的讀圖畫圖能力

在平常的教學過程中，要注意培養學生的動手繪制地圖的能力，這在很大程度上可以提高學生的讀圖能力。比如在教等溫線，降水量的相關知道點的時候，我就布置學生繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖。在觀察他們繪制圖表的時候，我發現許多同學沒有注意到縱坐標中有兩側的單位，一側是氣溫的單位，另一側是降水的單位。所以在繪制的過程中，教師要指導學生，畫氣溫曲線圖時，要參照氣溫的單位，而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時，要參照降水的單位，要畫成柱狀，不能畫成曲線。畫完之后，學生對氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有了一定的了解。這有利于學生根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征，進而判斷氣候類型。

六、結語

綜上，地圖的學習占據著初中地理學科學習的巨大比重，可以說地圖就是地理的第二語言，地圖類習題亦是對學生地理綜合知識的考查。鑒于此，作為初中地理教師的我們應當制定出科學合理的教學計劃和方案，采用多樣化的教學方式，利用多媒體教學技術和微課教學方式，激發學生對于地理知識的學習興趣，加強地理讀圖類的習題訓練，幫助學生穩固的掌握所學知識，提升學生的地理實踐應用能力。

參考文獻

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