奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究

【摘要】音樂課程是學生在小學階段就接觸的課程，可以說，在小學學校課程教學中，音樂課程的教學是必不可少的。在我國的小學學校教育中，設立音樂學科展開教學，最為重要的目的是通過音樂讓學生能夠感受到什么是音樂之美，通過音樂的旋律性和律動性，達到對學生情操的陶冶以及心靈的洗滌。隨著現在社會的不斷發展，小學音樂課堂教學中，教師可以運用展開課堂教學的方式也豐富起來，其中奧爾夫教學法便是之一，但是在現在的小學音樂課堂中，能夠充分運用奧爾夫教學法展開課堂教學的還是少數，畢竟許多教師對于這種教學方式還不是很理解。因此，本文將立足于小學音樂課堂教學現狀的基礎上，對奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用展開研究。

【關鍵詞】奧爾夫教學法;小學音樂;音樂教學;運用研究

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

所謂的奧爾夫教學法，實際上是一種教學思想，主要形成于本世紀20年代初期。奧爾夫教學的基本內容就是在課堂教學的過程中，以學生為主體，通過運用音樂課程中的相關內容，為學生營造運用快樂的教學環境和氛圍，從而讓學生在這樣的環境和氛圍中，對音樂達到進行實踐和創作，實現培養學生的創新能力和動手能力的目的。隨著社會的不斷發展，越來越多學校要求在小學音樂中奧爾夫教學法，然而在實際的教學過程中，教師能夠運用這種方式進行教學的還是少數，很多教師不知道要如何進行運用才能夠發揮其最大的優勢，進而促進學生的發展。因此，本文就結合小學音樂教材，對奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用進行研究

一、運用奧爾夫教學法的好處

對于小學音樂教師而言，教師想要能夠充分發揮奧爾夫教學法的優勢，就要明確知道運用奧爾夫教學進行課堂教學，有什么好處和意義。

（一）有利于以人為本課堂教學的實現

在小學音樂課堂教學中，教師運用奧爾夫教學法展開課堂教學，首先利于以人為本的課堂教學的實現。在奧爾夫教學法中，明確提出了要以學生為主題展開課堂教學設計，這恰好與我國現在教育教學所提倡的理念是相符合的，因此，小學音樂教師在課堂教學的過程中運用奧爾夫教學法開展課堂教學，則是十分有必要，十分有利于課堂的推進和發展的。

（二）有利于提高學生的動手能力和創新能力

在小學音樂課堂教學中，教師運用奧爾夫教學法進行課堂教學，除了能夠符合教育要求打造以人文本的課堂之外，還可以有利于提高學生的動手能力和創新能力，畢竟在奧爾教學法的概念中就有明確指出，通過營造良好的課堂教學氣氛，讓學生在課堂教學中展開探究，達到提升學生動手能力和創新能力的目的。

二、奧爾夫教學法的運用

在小學音樂課堂的教學過程中，教師在明確運用奧爾夫教學法進行課堂教學的意義之后，教師就可以更好地運用奧爾夫教學法展開小學音樂的課堂教學。

（一）通過游戲教學法，創造輕松的教學氛圍

在奧爾夫教學法的內容中，明確提出要結合音樂課程湫教學中的相關內容，為學生營造一個快樂愉悅的教學氣氛。而對于小學音樂課程教學來說，最好營造愉悅教學氣氛的方式，就是通過運用游戲來展開課堂教學。對于小學生來說，因為學生年齡小，在課堂上總是喜歡動來動去，想要他們安安靜靜的，跟隨教師進行課堂學習，基本上是不太可能的，但是通過游戲的教學方式，將兩者之間相結合，讓學生能夠在游戲中進行音樂課程的學習，就可以讓學生在課堂上獲得更好的發展與收獲。

例如教師在教授《好朋友》的時候，在正式上課之前，小學音樂教師還是要對這一首歌的教學目標有所了解，即第一通過課堂的學習，讓教師能夠通過音樂來給學生進行交流，在實際中音樂交流過程中，讓學生能夠喜歡音樂并樂于參加的音樂實踐活動當中來;第二通過本單元的教學，讓學生能夠初步認識課本中的集中音樂學習的標志，并嘗試用動作或者語言來去表達活潑歡快的情緒。根據這樣的音樂學習目標，教師在進行《好朋友》的歌曲教學的過程中，教師可以融入游戲的元素從而展開小學音樂課堂的課程教學。具體來說，教師可以先讓學生聆聽一遍這首歌曲，但是教師先不忙著教學生唱可以和學生一起來玩一個小游戲，當學生聽到的時候，整個人的精神注意力都被集中到教師身上了，接下來教師就可以制定具體的游戲規則。讓學生用自己想象的動作去表達《好朋友》這首歌曲中的意思，教師就可以看哪位同學表現得最快和最準確，并通過獎勵小紅花的形式記錄下來，看卡整首歌曲學完之后，哪個同學得到的小紅花最多，就取得了游戲的勝利。

（二）注重培養學生的創新能力

在小學音樂的課堂教學中，教師在運用奧爾夫教學法展開課堂教學的時候，還要注重在整體教學過程中，體現出對學生創新能力的培養。新課標要求學生是課堂的主角，教師在教學過程中起輔助作用。音樂課堂同樣如此，音樂老師不能像以往一樣無限制地循環播放歌曲，而是需要給學生創造更多的舞臺，讓學生主動地參與課堂，推動整節課的進行。學生的創造力是無限的，有時候他們的思維遠超老師的思維，看似天馬行空的想法，其實也有一定的借鑒作用。因此，小學音樂老師要積極鼓勵學生參與活動，提高學生的創新能力。其中一種方式，就是讓學生進行歌詞的替換。這實際上也是奧爾夫教學法中教學理念的相關體現。

例如教師在教授《芬芳茉莉》的時候，教師在進行這個單元正式教學活動之前，還是要明白這個單元開設的教學目標是：第一通過在課堂教學的過程中，讓學生接觸不同的以“茉莉花”為主題的音樂作品，從而讓學生了解到我國民歌寶庫中的“茉莉花”這一顆璀璨明珠;第二讓學生能夠用正確的聲音和情感去演唱改編過后的《茉莉花》合唱，并能夠獨唱其中自己最喜歡的一段歌詞;第三讓學生欣賞《圖蘭朵特》中的《東邊升起月亮》以及三首我國不同地區的《茉莉花》的合唱歌曲，從而讓學生嘗試用自己的話去描述概括一下其中所蘊含的情感，和歌曲所表達的風格上的不同是什么。在教師了解這一單元的教學目標之后，教師在進行《茉莉花》教學的時候，就可以從學生的改編這一點來培養學生的創新能力。具體來說，教師可以先不給學生播放以及改編好的《茉莉花》合唱曲，教師可以讓學生嘗試根據民族樂去進行歌曲的改編，其中有三首民族的《茉莉花》歌曲，學生想要改編哪一首都行，在學生改編完成之后，大家一同進行欣賞和點評?？赡芨木幍哪芰€比較有限，教師可以不要求學生全部改編完，只是改編其中一小部分即可。通過這樣有趣的方式，以達到對學生創新能力的培養與提升。

三、結語

總而言之，在小學音樂課堂教學中，教師運用奧爾夫教學法展開教學的時候，首先就要明確奧爾夫教學法對于學生在課堂學習過程中的好處和意義，然后在通過整合不同的教學方式，體現奧爾夫教學法的教學理念，從而促進課堂教學的有效推進，實現小學音樂課堂教學的有效提高。

參考文獻

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作者簡介：宋鵬（1977—），男，回族，吉林省音樂家協會會員，吉林省長春市南關區教學能手，南關區骨干教師。