小學英語寫作教學策略探討

胡艾丹

【摘 要】 寫作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是小學生英語素養的綜合體現。而如何培養小學生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，而且正確運用寫作技巧是寫作教學的一大重點，也是擺在教師面前的一個課題。

【關鍵詞】 小學英語 寫作級教學 方法探究

在英語作文寫作知識的教學中，由于英語作文具有新異性和多樣性的特點，學生如果不能掌握良好的英語寫作方法和寫作意識，很容易在英語作文的寫作過程中出現無從下手的問題，嚴重影響學生英語寫作效率和寫作水平的提升，所以在英語教學課堂上要加強對學生寫作習慣的培養。本文對此進行了分析研究。

一、規范學生的書寫，培養學生寫作的興趣

小學生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學生的這些壞習慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養良好的書寫習慣，否則壞習慣一旦養成很難改。學生首先要練習26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學學習規范書寫。興趣是最好的老師，古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強調興趣和愛好的重要。偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師。”教師應該培養學生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應針對兒童的年齡特點設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。教師在布置寫作任務時，要考慮學生現有的知識水平，不要布置難度過高的任務。然后，寫作內容貼近學生的生活。教師在設計寫作任務時，要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較感興趣的內容，有意識地將課本內容向學生的實際生活延伸。

二、單詞拼寫常出錯

在英語寫作中，學生常出現單詞拼寫錯誤的現象。這主要源于很多學生不是根據單詞的發音規律記憶單詞，而是根據字母在單詞中的順序死記硬背。句子的語法錯誤百出。一些學生對時態掌握得不好，特別是動詞的用法。如：She usually get （gets） up early in the morning.很明顯這位學生對一般現在時第三人稱單數后的動詞要加“s/es”掌握得不是很好。受漢語思維的影響，句子次序混亂。很多學生寫作是按照漢語逐字翻譯，并不符合英語的表達方式。原因是學生的閱讀量太少，當他們想去用英語表達自己的想法時，頭腦中沒有可以提取的語言資源，他們只能憑借中文思維“創造性”地使用語言。句子之間的邏輯性不強，結構不緊湊。一位成績還不錯的學生在寫有關“道路安全”的作文時出現了這樣的句子：You can？蒺t find a zebra crossing. You must wait on the pavement.分析句子，不難看出這位學生對句子之間的內在邏輯把握得不夠到位，語義表達不夠連貫。可修改為“If /Sometimes you can？蒺t find a zebra crossing，you must wait on the pavement.”

三、指導書寫，積累詞匯

俗語說：“千里之堤，毀于蟻穴。”不注重基礎知識的掌握與積累，就難以寫出好文章。教師要通過示范、模仿和講解中英文語言結構、表達方式以及語意之間的不同之處。如，字母大小寫的區別、容易混淆的字母、開頭第一個字母要大寫、句號是一個小圓點、在漢語用頓號的地方在英語要用逗號等等，凡此種種都應幫學生區分清楚。指導學生正確地使用大小寫字母和標點符號。我們說的每個句子、每段話都是由一個個詞語構成的，一個人要聽懂別人的意思，或清楚地表達自己的思想感情，首先必須積累一定量的詞匯。針對不同類別的作文寫作需求，要求學生通過整理、分類，再加以識記，更便于口語表達和寫作。教師要給學生提供范文，讓學生模仿寫作，但不是簡單地照搬范文，而是通過模仿范文的結構特點和語言特點形成自己的結構寫作模式。如My father is a teacher. He is forty yeas old. He is tall and thin. He is 180 cm and 150 kg. He likes reading books. He goes to work on foot...這樣的寫作訓練，學生愿意完成，而且完成得很快。

四、完善英語寫作多元評價，提升學生寫作能力水平

小學英語寫作教學評價工作開展的過程中教師要堅持評價的多元化，堅持以學生為主體，圍繞學生設計各項評價內容。評價體系要包括過程評價和結果評價兩部分內容，以過程內容為主，以結果為輔，對學生在小學英語作文寫作過程中的態度、狀態、行為、效果等進行評價，從而全面把握學生寫作水平，給予學生合理的評價。要做好結果指標的明確化，讓學生能夠完全了解小學英語寫作評價指標，使其向今后考試的寫作要求靠攏，讓學生能夠正確認識小學英語寫作需要注意的各方面事項。我在結果指標設計的過程中，對照中小學生作文評分準則，設計星級作文評價表，對篇幅長短、邏輯結構、單詞拼寫、標點使用、語法應用以及書面整潔五方面細則進行設計，提升了學生的寫作認識，寫作水平明顯提升。

綜上所述，寫作教學過程中小學英語教師要積極轉變教學理念，提高對英語寫作指導教學工作的重視度，讓學生感受到英語知識的魅力，滿足他們未來英語知識的學習需求。除此之外，教師還要完善英語寫作教學評價，及時發現教學中存在的不足并進行調整，拓展他們的英語寫作視野，使其掌握更科學的寫作方法，提高寫作質量，最終達到小學英語寫作教學指導目標。

參考文獻

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