如何提高小學英語教學的有效性

廖錦艷

【摘 要】 小學階段的英語教學內容較為基礎，但是對學生以后學習英語有著重要的作用。要想在小學階段提高英語教學的有效性，就必須打牢學生的英語基礎，從而使其將來能更好地學習英語。對“有效教學”概念的提出是上世紀，這種教學理念代表著學習目的、學習過程的重要性，并且要求通過教學讓學生對學習內容有真正的收獲。

【關鍵詞】 小學英語 有效性 教學

在傳統的應試教育下，很多小學英語教師都將教學的重點放在了學生的學習成績上，忽略了學生的學習能力和英語素養，隨著素質教育理念的提出，要求小學英語教學需要注重培養小學生的英語聽說讀寫能力，這就需要小學英語教師改變傳統的教學方法，提高小學英語課堂的有效性。

一、利用和諧師生關系，激發學生學習興趣

在新課改背景下，小學英語課堂活動中教師與學生的關系是學習伙伴關系、是朋友關系。因此，在日常教學中教師應將充分尊重學生、主動關心學生的學習與生活，只有這樣學生才會因為喜歡教師而更愿意參與教師組織的教學活動。在實際教學中，教師應借助恰當的眼神、表情、語言及動作給學生傳遞友好而贊賞的信息，使得學生能真切感覺到教師對自己的信任、在乎與認可，從而享受到幸福、開心、愉悅的情感體驗，進而產生更加濃厚的學習興趣。如果教師在教學中經常用贊賞性語言與學生對話的話，就能增加學生學習英語學科的自信心，并且這種成功的體驗會激起學生以更大興趣投入到以后的學習中去，從而不斷優化小學英語課堂教學效果。

二、游戲、情景教學法

游戲是小學生喜歡的課堂教學活動。游戲給學生的英語學習帶來了快樂，使他們的身心能夠完全地投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，教師要充分發揮游戲的作用。在學習句型“What can you do？ I can...”時，我們可以設計“熱椅子”的游戲：讓學生圍成一圈坐下，圓圈中放一把“熱椅子”，坐在這把椅子上的人必須回答其他人的提問。教師先坐在椅子上，學生齊聲問教師：“What can you do？”教師根據自己的實際情況用“I can...”回答。教師一回答完問題，就離開這把“熱椅子”，讓其他學生坐。這時所有人必須起立，迅速“搶占”一把新椅子。沒有“搶”到椅子的學生就得坐到“熱椅子”上，根據自己的實際情況用“I can...”回答大家的問題。這種游戲參與的人多，可以很好地復習句型；同時，還能活動身體，激發大腦的興奮點，這比那種單純練習的效果好得多。

三、組織英語競賽活動，激發學生學習興趣

小學生都具有爭強好勝的特點，因此在日常教學中教師應充分利用學生的這一特點，積極為其組織一些比賽活動，使得他們在興致勃勃參與比賽的過程中潛移默化地學習到了新的英語知識，從而大大提高教學質量。在實際教學中，教師可依據具體的教學內容設計出與之相適應的比賽活動，像用“搶答”比賽替代課堂提問、用“單詞達人”比賽替代單詞背誦、用“猜謎”比賽替代新詞匯講解等。在小學英語課堂教學中，恰當的競賽形式有利于提高學生參與教學過程的積極性與學習興趣，對教學成效的提升有很大促進作用。

四、注重教學語言的應用

如果教師使用簡明扼要的教學語言，將會在很大程度上減少教師在課堂講解的時間，為學生提供更多的時間進行語言實踐。與此同時，在小學英語課堂中，教師應盡量使用英語開展教學活動，不僅可以為學生的英語學習營造良好的氛圍，還可以使學生更多地接觸到英語，從而加深對英語的認知。教師在使用英語引導學生進行教學活動時，需要在保障學生可以理解的基礎上，提高教學語言的簡潔性，在必要的時候，可以應用肢體動作幫助學生理解教師所講的內容。比如，在進行“big與small，tall與short”等詞匯的教學時，教師可以應用肢體動作幫助學生理解單詞的意思。在講解“big”這一單詞的時候，教師可以用雙手畫一個較大的圈；在講解“small”這一單詞的時候，教師可以將雙手并在一起，只展示一個較小的圈；在講解“tall”這一單詞的時候，教師可以將手水平舉到頭頂，表示高的含義；在講解“short”這一單詞的時候，教師可以將手水平放在身前，表示矮的含義。這種語言表達方式可以使學生很容易地理解英文的單詞的意思，還可以營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，從而提升課堂教學的有效性。

五、強化英語教學，注重結合生活實踐

英語也要結合生活實踐。在小學英語教學中，注重英語教學實踐，可以鍛煉學生英語口語表達能力。在日常教學中，我主要是這樣展開實踐教學的：其一，開展實踐活動，讓學生在實踐活動中得到鍛煉。比如：開展英語演講活動，讓每個學生都有展現自我的機會，讓學生通過英語演講，能夠不斷提高他們的英語學習能力，同時也能讓學生樹立起英語學習的信心；其二，適當進行強化練習。開展學生與學生之間的英語練習活動，給學生提供更多的英語語言鍛煉機會。例如，針對英語學習中的日常用語來展開，學會正確使用生活中的“I？蒺m sorry.”等；其三，尊重學生的主體性，給學生創造更多學習和實踐的機會。在課上給學生充足的時間，讓學生能夠勇于發言。小學英語教學實踐活動方式、方法是多種多樣的，教師可以“放手發動群眾”，充分發揮學生的聰明才智，引導學生主動參與，在“自己”設計的實踐活動中，學生的英語學習興趣和水平才會提高，我們的英語課堂教學的有效性才能真正體現 。

總之，在小學英語教學中，只有不斷改進和完善教學策略，才能讓教學綻放生機和活力，提高英語教學的質量。

參考文獻

[1] 任玉梅.小學英語教學的研究[J].中國校外教育，2012（14）.

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