論初中歷史教學中學生核心素養的培養

謝偉

【摘 要】 自2014年出臺新高考改革方案之后，2017版的課程改革與學科課程標準也出臺了。在新的課程標準里面新增加了核心素養這一環節。學科核心素養成為學科教學的一個新目標。在歷史教學過程中，不應該再和以前一樣灌輸式教學，應該培養學生的核心素養。歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大方面。

【關鍵詞】 歷史 中學生 核心素養 培養

引言：

核心素養這一概念，回應了國家如何培養人才的目標，同時也指出了經濟全球化、教育信息化背景下人才的標準。中國學生需要掌握終身適用的并且滿足社會需要的能力與品格。課堂上的知識必須可以運用于實際才可以。學了不能用，真的是一種浪費。本文主要陳訴歷史學科核心素養如何培養。

一、歷史學科核心素養

核心素養是學生在接受相應時段的教育過程中所形成的適應自身終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。那中學生歷史學科核心素養是什么呢？是學生在學習這門課程的過程中，慢慢學會的掌握的歷史學科基本知識、情感態度和價值觀、關鍵能力和方法的結合。主要包括歷史解釋、時空觀念、史料實證、唯物史觀、家國情懷這五大方面。

二、為什么要培養核心素養

我們為什么要實行新的課程方案和課程標準呢？因為現在的教育模式已經無法適應時代的發展，目前所使用教材和教學課程所培養的人才已經不能滿足社會的需要，不能滿足國際的需要。

學生在學校學習的知識，可以應付高考，可是真的進入社會之后，發現是不實用的。不能滿足崗位的需求。等于是學生就業之后，需要放棄自己在學校學習的知識，需要開始新的學習。真的很浪費時間。不論是學生本人還是公司都是損失。

不僅如此，現在的歷史學科，在教學過程中，還是以記性為主。這種灌輸式的教學在無形中抹殺學生的創造力，同時也讓學生特別的反感，久而久之，學生對歷史學習已經失去興趣。純粹只是為了應付考試。更不要說形成歷史價值觀和歷史情感了。

所以，既然我們知道我們的教育教學中存在著很多的問題，我們肯定要積極的想對策、想方法，需要改變以往的教學模式和教學方法。努力引導學生去探索發現，獨立思考。

三、如何培養核心素養

（一）唯物史觀

唯物史觀是新增加的內容。2016年之前歷史學科是沒有這個的。唯物史觀會在政治中學習，也就是說培養學生的核心素養，就是去培養學生如何看待歷史的一種方法、一種概念。不再是單純的記憶歷史事件，而是要對歷史事件進行分析、思考、討論、研究、判斷。發現歷史唯物主義基本原理。 例如在帶領學生學習“太平天國運動”時，引導學生了解太平天國運動發生的歷史背景、發起人屬于什么階層、存活了多久、發起的意義、太平天國運動的失敗原因。讓學生主動去思考，去討論，最后由老師做一個總結。明白之中蘊含的歷史唯物主義原理。

（二）時空觀念

教學過程中，歷史的學習還是需要記憶許多的知識。尤其是發生的時間地點特別容易弄混。經常發生張冠李戴的笑話。這個時候教師就需要幫助學生建立時空觀念，將歷史時間串成一個完整的時空鏈。在橫向和縱向上進行記憶。

（三）史料實證精神

歷史學科學習中，史料是重要的學習工具。在歷史學科的整個學習過程中，史料貫穿始終。借助史料我們可以知道許多歷史知識。可是也不能對史料過分依賴。在實際的運用過程中，我們要具備分辨史料真偽的能力，同時對其可用性進行評估。

（四）歷史解釋能力

歷史解釋能力就是對歷史進行評價，每個學生在了解歷史之后，都應該有自己的想法和認識。無論是來自自己的老師，還是來自社會，每個學生能都應該有自己的獨立評判。就算不了解的歷史部分，通過查閱相關歷史資料，也要有自己的解釋。要想具備這個能力，就需要在實際教學中不斷的進行鍛煉。需要教師在課堂上進行引導。同時需要從歷史中汲取經驗教訓，揚長避短。

（五）家國情懷

我們需要教會學生認識歷史、理解歷史、解釋歷史，我們更要引導學生從歷史角度去認識自己的祖國，對自己的祖國充滿情懷。中國的歷史包括中國古代史、中國近代史，中國現代史。中華上下五千年。在中國古代，中國是個文明古國，那時候的中國，繁榮昌盛，值得每一個中國人自豪和驕傲；可是到了近代，卻是一段屈辱的歷史，作為中國人，我們更應該銘記，立志為中華之崛起而奮斗；現代中國已經崛起，作為國家的一份子，我們應該擁有民族自豪感和國家認同感。

四、結束語

現在，我們已經明確在中學歷史教學中存在的問題，也明確了我們下一步的目標就是培養學生的歷史學科核心素養。我們同時也知曉了培養的方法，接下來就是一步一步的施行。但是一定要明確，舊的教學模式和教學方式不是一下就能改變的，新的教學模式和教學方法也不是馬上就能適應的。教師、學生、家長、學校、社會等都需要一定的時間。這個過程是循序漸進的，需要老師在教學的過程中為學生指引方向，讓學生具備歷史學科核心素養，成為中華歷史文化的傳承者。

參考文獻

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