新教師成長之教學視頻案例研究

盛觀瓊

【摘 要】 新教師處于教師專業成長的初期——“適應期”。 教學視頻案例具有課堂信息豐富、客觀生動、超媒體鏈接、提供多種學習途徑和網絡互動等特點。教學研究實踐證明，以教學視頻案例研究為抓手，是促進教師專業成長的有效工具和平臺。

【關鍵詞】 新教師 成長 教學視頻案例

一、新教師及其成長模式

新教師一般是指教齡在1-2年內的教師，正處于教師專業成長的初期——“適應期”，剛從學生角色轉變到教師角色，雖然學校所學理論知識比較豐富，但由于教學實際與理論的差距，多數新教師課堂教學效率比較低，教學自我效能感和教學自我監控能力較弱， 缺乏靈活性，教學效果總不理想。

新教師成長模式分為：新手課堂視頻、新課堂視頻、后繼研究三個階段的循環。

在第一階段中， 新教師充分利用學校、個人資源及時制作視頻資料，聆聽專家（導師）的指導建議，并積極與收集到的專家 （導師） 教師課堂視頻做對比分析，反復研習優秀的視頻案例，勤于反思自己的教學過程與教學方法。可以把視頻“切片”， 從語音語調、教態、環節設計、時間控制 （每個環節分配的時間）、 提問類型、方法等方面入手進行分析；在課堂語言行為方面則可以用弗氏互動分析系統（FSIA）做深入分析。利用視頻材料的突出優點是通過對視頻的反復觀察、思考，能發現一些需要改進的細節， 對之進行優化。新教師在課前做了相當多的準備工作，對課堂雖有了一定的預設，但對課堂出現的一些突發情況的處理是否恰當？教學設計是否合理？若能向專家教師請教，或從視頻案例對比中發現差異，認真分析，總結經驗，就一定能使課堂增色不少。專家 （導師）的意見和教學視頻其實給新教師提供了一個多視角、多層面的思考空間，也開拓了他們的思路。

在第二階段，針對出現的問題，在學習共同體中討論，并經過提煉形成改進的初步方案，再經研討后做適當調整，形成新的教案，請專家評議。然后再次進入課堂實踐環節，制作新的視頻。也許頗費周折，但課堂只有經歷這樣的“鍛造”，才能產生好的效果。每一次教案的修改，每一點課堂的改進，都凝聚了新教師的辛勤付出，也見證著新教師的成長。因此，新教師應在這個環節上多花功夫，要注意多聽取他人的意見，融入更多鮮活的課堂元素。

在第三階段中，新教師還需要再次對教案進行修改，同時請專家評議，此時如果能參與學習共同體的討論，就會有意想不到的收獲。至此，新教師可以對整個課例的修改過程、教學過程作進一步的反思，針對此課例（課堂）中的問題或學生的學習情況做些調查研究。這樣的研究是針對課堂教學的，研究結果為以后的課堂教學提供了必要的依據。

以上三個階段相互聯系、相互作用，前者是后者的基礎和平臺，后者是前者的深化和修正。在三個階段的循環中，前一循環可作為后一循環的基礎，后一循環則對前一循環加以檢驗、鞏固。通過這三個階段的循環，新教師在這一系列模仿、優化課例的過程中，也在不斷地創新教學，如此循序漸進，突破屏障，漸漸適應教學。

二、以視頻案例研究促進新教師成長

1. 以視頻案例研究為抓手，提升教師專業水平。

教師的專業能力是發揮學生主體性，使學生能夠在綜合實踐活動中獲得發展的根本保證。由于綜合實踐活動課程的特點，教師僅靠單學科的知識和技能是無法勝任綜合實踐活動的教學工作的，教師必須具備全面系統的教育教學理論、淵博的專業知識、扎實的專業技能、豐富的閱歷經驗及較強的實踐能力、研究和反思能力等，能從多角度看問題，才能夠根據活動的不同項目、內容及學生情況，采取與之相適應的最佳的教學方法，真正有效地發揮教師指導作用，使學生的綜合素質在活動中得到發展。案例研究的應用始自醫學界，之后擴展至法學界和管理學界；然后還成為哈佛的經典教學模式，并被廣為效仿。

2. 以視頻案例研究為載體，幫助教師在反思中提高專業素養。

反思可以發現教學活動的不足，尋求改進教學方法，增強教學設計及教師指導的針對性，使教學活動更加高效。教學視頻案例為教師提供真實的教學活動場景作為反思的載體，利用網絡優勢，不但可擴大聽課觀摩范圍，而且同樣具備身臨其境感。教師可以根據需要對教學過程精確定位和反復觀看、揣摩學習，更有效地捕捉課堂教學細節，解決現場聽課的局限性。

3. 以教學視頻案例研究為平臺，有助于接受專家的“專業引領”。

教師的專業成長離不開專家、名師的專業引領，包括理論引領和點評指導，這也是教學視頻案例的重要組成。教師可以借助教學視頻案例走近專家，增加向專家學習請教的機會，是促進教師專業成長的助推器。在網絡教學視頻案例平臺，教師可以觀摩學習專家、名師的示范課，也可以將個人教學活動視頻傳送到該平臺，得到專家理論高度的點評指導。專家見多識廣、知識淵博，有先進的教育教學理念并站在教育教學理論的前沿。

總之，以教學視頻案例研究為抓手并指導教學，是提高教師的理論水平和專業實踐能力，促進教師專業成長的天梯。由于教學視頻案例的開發有一定難度，需要多方配合、群策群力加強教學視頻案例資源庫建設。通過定期培訓、舉辦優秀教學視頻案例大賽等，不斷精選有特色的案例，并組織視頻作者、專家和骨干教師等分層次分專題進行解讀，共同制作完成包含背景介紹、課后反思、專家同行點評分析及理論指導等內容的超媒體教學視頻案例，充實教學視頻案例資源庫，為教師的專業成長助力。

參考文獻

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