轉變教育觀念，優化農村小學管理

韋傳利

【摘 要】 在現代教育體系中，農村教育是十分關鍵的組成，且農村教育的質量與社會穩定發展存在緊密聯系，直接關系到現代化建設效果。然而，在農村教育體系中，教師隊伍管理工作面臨嚴峻挑戰?；诂F代社會的發展，作為農村學校管理者有必要對前沿科學管理理論進行學習與借鑒，強調人為因素在管理工作中的重要作用，并把握管理難點與管理問題原因，結合農村教育發展現狀，促進優化管理目標的落實?；诖耍恼聦⒔逃^念的轉變作為主要研究內容，重點闡述其在優化農村小學管理中的具體應用，希望有所幫助。

【關鍵詞】 教育觀念 轉變 農村小學 管理工作 優化

在長期實踐過程中，社會面貌變化明顯，城鄉差別逐漸突顯出來，很多農村教師在工作中迷茫，受到物欲影響而出現人心渙散的情況，管理工作難度明顯增加。作為農村學校的管理者，必須要正確認知農村小學管理的重要性，積極轉變教育觀念，并根據管理狀況采取必要的優化措施，才能夠進一步推動農村小學管理工作的開展。由此可見，深入研究并分析教育觀念轉變，優化農村小學管理具有一定的現實意義。

一、現階段農村小學管理現狀闡釋

近年來，基于現代教育事業的快速發展，農村小學管理工作取得了理想的發展成效，使農村小學管理得到了全面優化。但仍需注意的是，在實踐管理過程中，仍存在諸多不足之處：

（1） 辦學目標落后。教育工作的目標就是促進學生各方面素質的發展，但在實踐過程中，受諸多因素影響，特別是農村小學管理者未高度重視素質教育的重要性，且教師始終沿用傳統方式開展教學工作，將提高考試成績與升學率作為教育工作的目標。這種落后的辦學目標嚴重制約了農村小學管理工作的開展。

（2） 管理思想混亂。當前，大部分學校都處于多方管理狀態，且工作重點存在明顯差異，導致學校工作重點也經常改變。特別是在教師行動和管理要求不一致的情況下，會采用公開批評的方式，錯誤地認為教師能力不足。受此管理思想的影響，教師教育教學工作的開展質量與效果明顯下降。

二、轉變教育觀念優化農村小學管理的有效路徑

（一）樹立農村學?，F代管理意識

首先，農村小學管理者應遵循因地制宜基本原則，積極轉變辦學目標。目前，要想保證農村小學與素質教育的理論要求相適應仍存在較大的難度，且可行性缺失。然而，作為管理者應當堅信教育科學的積極影響，并始終跟隨時代發展而不斷創新。培養學生綜合素質方面，如果發生問題亦或是遭受風險，都需要管理者承擔，應通過實際行動給予農村小學教師必要的支持，實現教育觀念的全面更新。另外，還應當以身作則對教師進行合理引導，進而對農村小學學生素質發展契合點進行有效探索。站在長遠角度分析，只要學生的綜合素質水平提高，必然會改善其考試成績。在確定辦學目標以后，教師工作目標與方向會更清晰，并主動參與到教育教學改革中，以達到教育創新的目標。

其次，對前沿管理理論進行學習并改變管理形態，確保管理手段的人性化。農村小學管理者需要正確定位自身以及管理對象，并形成平等關系，制定相同努力目標，促進教育教學工作的順利開展。在實踐管理過程中，管理者應積極轉變傳統管理形態，也不應戴“有色眼鏡”看待教師，而是要以正確心態對待被管理對象，信任所有教師的能力與潛能，在觀念更新與方法創新的基礎上參與搭配實踐活動中，就能夠獲得理想的工作成績。給予教師信任與關愛，使教師能夠主動調節自我需求，致力于實現個人價值。只有這樣，才能夠將教師的內在潛能充分開發出來，實現高效管理目標。

最后，對教師思想加以引導并轉變，促進學校管理工作順利開展。因教師日常生活環境與學習背景存在差異，所以教師團隊中也存在不同教學思想的碰撞并產生矛盾。針對這一情況，農村小學管理者需強調前沿教育教學理論的作用，并逐漸向教師團隊滲透，以保證教師能夠積極地改變教學觀念，采用全新的教育教學方法。如果教師既有思想不符合時代發展需求，管理者則需要通過交流和分析，對可取之處加以挖掘。

（二）全面調動教師工作激情

根據人本管理理論內容，任何管理工作中，人為因素都發揮著重要作用。作為農村小學管理者，需要對所有教師特點形成系統化了解，確保教師個人優勢得到充分發揮，優化配置不同類型的教育資源，保證農村小學管理工作質量與效果的全面增強。

作為農村小學管理者，應為校內教師提供與其自身能力相符的崗位，保證所有教師都能夠各司其職。而為了實現這一目的，管理者的魅力不可或缺，必須要從根本上規避因人設崗或者是因事設崗的情況發生，并結合崗位的基本形式、教師特長與專業能力等因素為其提供相應的崗位。另外，管理者也要確保所有教師保質保量地完成本職工作，實現工作的預期目標。為此，應高度重視對于教師與職工思想政治教育以及職業道德教育的重要作用。在實施教育的過程中，要有科學理論以及政策作為參考依據，與農村小學實際情況相契合。教師在接受培訓后，會明確個人扮演角色的重要性，進而不斷強化個人責任感。與此同時，教師也能夠正確定位個人在集體中的位置，進一步增強配合意識，了解學校發展規劃內容與近期發展的目標。

最后，農村小學管理者要保證各項工作的高效開展，但若僅依靠教師遠遠不夠，所以要科學合理地制定管理機制，對教師行為進行約束與有效引導。另外，還應當對教師物質需求與精神需求相適應，盡量為其創設良好的工作環境與人文環境。只有這樣，才能夠使教師在心理方面重視工作，并在工作中獲得成就感與幸福感。

（三）創設教師個性才華展示的平臺

在現代教育事業發展的過程中，很多教師有會主動轉變既有教育教學理念與教學方式，然而卻始終沒有展示個人才華的平臺。為此，在長期教學實踐中，教師會錯誤地認為全新教育教學思想空洞且不實際，因而改變自我的意愿逐漸消失，更加安于現狀。所以，作為農村小學管理者應當在積極為教師創設平臺，使其能夠充分彰顯個性與才華。

一方面，管理者要為教師制定專業培訓規劃，對教師加以鼓勵，使其能夠參與到進修活動與培訓活動當中，以不斷增強個人能力與素質水平。其中，要正確認知農村教師學歷水平偏低的問題，給予教師鼓勵，使其能夠不斷提高學習水平，為提高個人素質水平提供必要保障。與此同時，還應當要求教師，使其能夠自主參加進修班學習，對全新教育教學知識進行學習與借鑒。在此基礎上，定期組織教師參與到校內外教學觀摩活動當中，特別是走出去與請進來的方式，對教育教學經驗進行交流與溝通，實現前沿信息的共享。

另一方面，農村小學管理者要積極營造多元化教育教學環境，并對將礙事進行鼓勵，使其能夠不斷探索與創新，盡量轉化前沿教育教學并與學?？茖W教育教學方法相適應。在整個過程中，作為管理者應當強調教育方法差異所帶來的結果差異，同時向教師及時反饋。針對教學成效顯著的教師應進行表揚并推廣教學經驗，而針對存在問題的教師則要與共同分析并糾正，堅決不允許出現全盤否定的情況。只有在寬松環境當中，教師才能夠積極參與到教育教學工作中，改善農村小學精神面貌。

（四）踐行人文關懷思想

一方面，應建立健全經費保障體系與激勵體系。由于農村小學的經費較為緊張，所以作為管理者應當摒棄錯誤的校園建設思想，而是要充分利用有限資金，發揮經費的價值與作用。在實踐過程中，要劃分專項資金，對教師教育教學工作進行必要的獎勵，特別是教育教學工作成績突出的教師，應當客觀評估并公開獎勵，對其他教師進行激勵，使其以更飽滿的熱情投入到教育工作中。

另一方面，集體輿論保障體系的構建，創建集體氛圍。農村小學管理者應對將礙事進行合理引導，為教師的成功與進步給予必要的鼓勵，同樣也要理解教師的失誤與工作困惑，并及時給予幫助。只有在集體輿論保障體系中，教師才能夠不斷明確工作方向與具體目標，不斷增強工作動力，為農村小學管理工作的順利開展提供必要保障。

三、結束語

綜上所述，在知識經濟時代，知識、經濟和社會發展三者互相作用。農村教育在教育體系中相對薄弱，所以必須要緊緊把握新形勢下的發展機遇，不斷創新并實現跨越式發展。特別是農村小學管理者，應以大局為切入點，對前沿理論進行學習，根據農村教師隊伍管理難點，采取必要的措施以優化農村小學管理工作，促進農村學校教育教學工作的可持續發展。

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