小學語文基于微作文教學的研究

洪婉卿

【摘 要】 無論在哪一階段的語文教學過程中，作文都是一項重要內容，也是衡量學生語文學習情況的重要標準。小學階段的作文教學主要集中于短篇文本的寫作教學過程中，使學生通過相關句子和段落的寫作來初步了解作文的寫作方法。微作文教學是適合小學階段語文作文教學特點以及學生的寫作水平的一種教學方式，將之運用到語文教學過程中的各個環節，都可以取得比較好的教學效果。本文結合小學語文作文實際以及微作文教學方法，對小學語文微作文教學進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學語文 微作文 教學策略 習作素養

微作文是指利用一部分相對零散的時間組織學生完成篇幅較短文章的寫作，這符合小學階段學生的寫作水平與語文教學情況。小學階段學生語文基礎比較薄弱，寫作固然重要，但是加強其他文本性內容的講解以及基礎性內容的分析也是至關重要的一項內容。教師可以在語文教學過程中采取相對應的微作文教學方法，指導學生完成短篇作文的寫作，從而促進學生寫作水平的逐步提升。采取課堂隨文練習、拓展性練習以及生活體驗式寫作練習都可以取得較好的教學效果。

一、課堂隨文練習，讓微作文模式提升習作能力

語文教學包括多個方面的教學內容，其中對教材文本的分析與解讀是主要內容之一，也是教學的主要形式。在課堂教學過程中，根據教材的內容和教學要求設計教學活動是大部分教師都會采取的教學方法。由于教材內容設計具有較強的科學性和合理性，采取這種教學方法有利于推動學生語文學習水平的逐步提升。同時，為了推動學生作文水平的提高，同時發揮微作文寫作的作用，教師可以組織學生進行課堂隨文練習。在進行具體的教學設計過程中，如果某一教學內容與學生的寫作有一定的聯系，教師可以在設計教學活動時預留一部分時間，組織學生在課堂上完成微作文寫作。

例如在教材中《綠色的金魚》這一篇課文教學完畢之后，教師可以利用下課之前的一部分時間組織學生完成課堂隨文寫作。《綠色的金魚》這篇課文主要以第一人稱的形式寫出了作者畫出了一條綠色的金魚，并因此得到了教師的表揚。結合這一內容，在組織學生進行隨堂寫作的過程中，教師可以對其寫作內容加以限定，組織學生圍繞某一具體動物進行細節性描寫，或者是結合自己在美術課和其他課程中的學習經驗，描述自己與教師之間發生的具體故事。這一寫作既能與教材內容相結合，又能充分激發學生的寫作熱情，而且此時學生的學習熱情比較高漲，他們完成寫作的認真程度更高。

二、拓展寫作練習，讓微作文模式提升習作能力

結合微作文寫作的教學原則，利用實際的知識性內容講解與教材文本的內容方向，組織學生進行拓展性寫作練習也是一種比較有效的方法。在微作文寫作方法下，組織學生完成拓展性寫作練習，主要是指結合教材內容以及具體文本主題發揮學生的想象力，組織他們進行續寫、仿寫等具體的寫作練習活動。小學生往往具備天馬行空的想象力，這也是他們進行寫作的基礎。在實際的課文內容講解過程中，教師可以先確定某一主題，組織學生進行相對應的寫作練習，以充分激發學生的寫作潛能，使他們有機會能夠將自己的想象力運用到作文寫作過程中。

例如在《地震中的父與子》這篇課文內容講解完畢之后，教師可以組織學生結合文本的寫作內容和寫作形式完成拓展性寫作練習。當小男孩和同學得救以后，他們會展開怎樣的交流？學校的孩子們又會怎樣討論小男孩的父親？以此作為拓展性寫作的具體主題。學生可以充分展開自己的想象力，結合自己得生活話經驗，對力力與石榴之間的故事進行續寫。續寫既要求學生將寫作內容與文本相結合，又能發揮自己的想象力，寫出與他人不同的內容?？紤]到學生的實際水平，教師可以不對字數加以限制，只要求學生能夠創作出相對應的情節即可，這種拓展性短篇寫作也有助于學生作文寫作水平的逐步提升。

三、生活體驗練習，讓微作文模式提升習作能力

任何一種類型文章的寫作都離不開生活化的內容，這是學生寫作的基礎性素材，也是非常重要的素材之一。結合小學生寫作素材較少的實際情況，教師可以進行有側重點的寫作教學方式創新，組織學生進行生活體驗積累素材，然后再完成具體的協作，避免寫作任務難度較大而造成學生的寫作興趣度大幅下降。反映到具體的寫作教學過程中，教師可以提前留給學生與寫作主題相對應的課后任務。學生在完成任務的過程中會對作文的主題性內容有進一步的了解，其完成任務中所發生的具體情況也可以作為寫作的具體素材。

例如在組織學生圍繞感恩這一主題完成短篇作文的寫作過程中，為了避免學生由于沒有素材的情況發生，教師可以留給學生相關任務。比如教師可以讓學生利用課余時間幫助爸爸媽媽做一件家務，或者是與爸爸媽媽共同完成某一手工藝品的制作。在這個過程中，學生會更加真切地感悟到父母對自己的用心。由于小學生所接觸的寫作類型以記敘文為主，他們與父母的合作過程以及幫父母完成家務的具體細節都可以成為作文的具體素材，結合生活化體驗，學生的作文會更加真實。

總之，教師結合各個階段學生的不同特點，采取相對應的作文教學方法，是符合教學要求的基本方式。對于小學生而言，激發他們的寫作熱情，避免學生由于不自信而造成寫作興趣降低的情況發生，使學生在完成難度較小寫作任務的過程中逐漸形成良好的寫作習慣是非常關鍵的。微作文寫作教學既符合小學生的寫作實際，也適應了課程改革對于學生學習的具體要求。

參考文獻

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