基于核心素養視域下的高中數學課堂教學

李榮

【摘 要】 核心素養下的高中數學教學，是主要以學生素質建設為目標，通過創新教學模式，強化學生數學思維、能力的一種全新教學體系。為實現高中生數學學科品質的有效培養，數學教師必須以核心素養為教學理念，對傳統數學課堂形態進行調整，根據學生學科品質建設需求，合理優化數學教學模式，從而保證學生的數學學習過程更加高效。鑒于此，筆者主要圍繞數學教師如何基于核心素養主導思想，進行高中數學教學改革創新展開分析。

【關鍵詞】 核心素養 高中數學 課堂教學

前言

新課程中對高中數學教學目標進行了重新定位與明確，數學教師應重點關注學生數學思維、探究意識以及應用素養等其他優秀品格的建設。因此，在數學教學實踐期間，數學教師應立足于高中生數學學科品質建設的基本要求考慮，對數學課程體系進行完善，加強教法創新，讓學生在全新的課堂環境下，實現學科核心素養的一體化建設。

一、高中數學核心素養內涵分析

在高中數學教學領域，核心素養具體包括學生個體的數學思維、探究意識、思維邏輯、應用素養以及社會責任意識。相較于傳統應試教育理念，核心素養教學思想所包含的思想內涵更加豐富，充分尊重學生的個體發展規律。根據未來社會發展對高素質人才提出的基本需求，所構建的全新數學課程教學體系。因此，教師在新時期的數學課堂上，應該貫徹核心素養主導思想，努力構建高效、高質的數學課堂環境。讓學生通過數學課堂深入學習與強化訓練，提高自身數學學科思維、能力以及學科素養。

二、基于核心素養背景下的高中數學教學路徑

（一）構建數學情境，培養學生興趣認知

在核心素養教學思想下，教師應重視學生興趣認知的有效培養，通過設置趣味的數學情境，讓學生對數學課程產生學習興趣，之后，以自主的狀態參與到課程學習當中，保證數學課堂教學更加高效。比如，在高中數學領域，“集合”屬于基礎數學內容，同時也是學生學習的重點內容。為了讓高中生對“集合”內容產生學習興趣，教師需要憑借多媒體的教學功能和優勢，將“集合”的數學模型直觀地展示在數學課堂上。通過“集合”模型展示，讓學生對“集合”概念、分類以及具體的應用加以掌握和了解。通過視覺的直觀體驗，學生對“集合”數學知識將產生強烈的好奇心，并且更加積極地參與到課堂活動當中。

（二）實施小組討論，培養學生探究意識

為順應素質課改核心素養教學理念，教師需要強調學生探究意識的有效培養。讓學生擁有良好的探究意識，自主參與到數學探究互動當中，從而實現學生數學思維能力的有效培養。因此，教師在組織數學課堂教學活動時，應該將小組討論教學模式合理地滲透到課堂之上。讓學生在小組討論的課堂環境下，深入分析和探討數學知識，實現高中生數學思維的有效激發與碰撞，強化學生合作學習能力，為國家實現團隊型人才儲備奠定良好的教育基礎。比如，教師在講解“指數函數與對數函數”時，教師可以讓學生在小組活動范圍內通過組內交流與討論，深入分析兩種數學函數在公式、圖像特征以及數學性質等方面存在的聯系與區別。學生結合自身對兩種數學函數的認知，進行對比分析和討論，加深學生的學習認知。

（三）滲透數學思想，強化學生思維邏輯

在高中階段的數學教材中，包含著豐富的數學思想和方法，對高中生的高效學習具有積極的影響意義。因此，作為數學教師在數學課堂上，不僅要重視基礎知識的灌輸和講授，更要重視數學思想、方法的合理滲透，更要強化學生的數學思維邏輯建設，從而讓高中生掌握正確的學習方法，全面提高高中生的數學學習效率。比如說，教師在講解“空間幾何體的三視圖與直觀圖”時，可以引導學生利用“數形結合”思想，對此部分數學內容進行學習。學生根據具體的空間幾何體進行數學模型制作，并通過剪裁、轉換，讓學生對三視圖和直觀圖特征形成深刻認知，讓學生在“數形結合”思想的支撐下，形成良好的空間感和幾何感。進一步強化學生的數學思維邏輯，提高學生的數學學習水平。

（四）任務驅動教學，提高學生應用素養

數學教師在圍繞高中生組織課堂教學時，應重視任務驅動教學的合理設計與實施，讓學生在任務驅動的背景下，形成良好的數學應用素養，從而提高高中生數學問題的實際應用和解決能力。因此，教師在數學學習任務安排以及作業的布置方面，可以設計一些具有實踐性、探究性的數學問題，讓學生通過實踐探究，掌握相關的數學知識和數學規律。比如，教師可以圍繞概率布置實踐探究任務，引導學生對“天氣變化情況”進行概率分析，讓學生對現實生活中的數學問題，形成正確的解決思路，全面提高高中生實際問題的解決能力。同時，學生在任務驅動實踐探究的過程中，對生活與數學的聯系，能夠加深認知，從而端正高中生的數學學習態度，讓學生更加積極、正面地面對和處理數學問題，全面提高高中生的生活能力，提高數學應用水平。

（五）拓展數學學習渠道，提高學生社會責任意識

在新時期的數學教學領域，教師不應該將數學教學局限在課堂上，而是要根據學生的興趣需求，對數學學習渠道進行有效拓展，引導學生積極關注數學領域發展和科研動向，從而提高高中生的社會責任意識。首先，教師可以借助于信息技術，構建現代化數學學習體系。引導學生廣泛閱讀數學知識，豐富高中生的數學知識儲備。同時，教師可以鼓勵學生積極觀察數學領域科研動向，包括新算法、新公式的提出。學生可以通過關注數學科學家的故事，進一步豐富自身數學文化底蘊。此外，數學教師可以引導學生關注一些有助于學生數學思維開發和訓練的新媒體節目，比如《最強大腦》、《科學有新人》等影視節目。讓學生在觀看的過程中，積極開發和拓展全新的數學領域。

結論

綜上所述，核心素養是素質課改背景下，針對學生個體素質培養需求而專門提出的一種的教學理念。數學教師以核心素養為基礎，對數學課堂教學進行創新。通過設計情境、討論、實踐等教學活動，增強高中生的數學學習體驗，讓學生形成良好的學科品質與應用素養。

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