淺談小學道德與法治與社會課堂教學的有效性

陳慧

【摘 要】 道德與法治課程與社會課堂教學的聯系是小學科目中的重要內容，是具有成長性及社會責任性的學科，其能夠利用社會的常識，教會學生在生活中養成良好的學習及生活習慣，并增長見識，提升學生自身的意志品質。“以人為本”的課堂教學理念，需要結合課程教學內容及教學思路進行分析，因此在小學道德與法治教學的過程中，應時刻關注學生的思想意識，并結合實踐行為，激發學生的學習興趣，以社會發展理念約束學生的學習行為。本文以小學低年級階段的道德與法治教學為例，闡述小學道德與法治與社會課堂教學存在的現狀，針對性地提出相關的解決措施，以供參考。

【關鍵詞】 小學 道德與法治 課堂教學 有效性

引言

隨著社會和時代的發展，新課程改革理念提出之后，我國的教育事業得到了不斷的改革和創新，我們不再只單單關注于學生對于知識的掌握，更重要的是要培養學生的課堂學習效率的提升，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。小學時期是學生進行道德與社會教育的最佳時期，有助于幫助學生構建完整的價值體系。本文就關于當前核心作用下小學道德與社會課程的實施現狀提出了簡要的分析與建議，并對如何高效地推動社會課堂教學的有效性作出相應的指導理論。

一、小學道德與法治與社會課堂教學存在的現狀分析

1. 課堂教學的過程中過于局限。

在教學的過程中，由于道德與法治教材教學知識點密集度較小，所以容易在教學的過程中針對教學知識點的設計，與社會生活的貼近程度更近，因此容易形成有效的課堂教學過程的相關教學內容的有效性。

2. 專業教師教學經驗缺乏。

首先，在專業教師的培養上具有缺乏性，由于道德與社會學科的知識體系簡單，往往在承擔教學任務的教師設置上會選擇相應的代課老師進行，主要對教材中的知識點進行講授，并沒有按照專業的知識形成屬于教師自身的教學知識體系。

其次，在教學知識點的把握上缺乏經驗，對于與社會生活密切貼近的教學知識點往往會被教師所忽視，同樣在教學的過程中，教師的專業教學經驗往往也會影響到整個教學過程的先進性。

3. 教學形式落后。

由于教學方法的落后，使得整個學習模式及學習思維之間的關聯性缺失，造成整個的課程學習過程中只是死記硬背，缺乏對于教學形式之間的有效的創新應用。沒有創新應用相應的教學方法，例如舉例法、討論法等。

二、提高小學道德與法治與社會課堂教學有效性的策略

1. 活用教材，增強生命意識。

教材的編著往往需要與社會生活相聯系，以人為本，構建基于創新為主的教育教學思路，同時在課程教學的過程中，要不斷地激發學生的學習熱情。如在講授《我愛我的家》這一課時，課本中向學生介紹了生活中的常識，從情感態度、價值及知識的領域分析現有的家庭教育資源下的相關生活變化。針對學情、突破重難點。

2. 強化課堂教學環節。

在小學道德與法治與社會課堂教學過程中，一定要注重三個教學環節的進行，首先是自主學習環節，主要培養學生在日常學習過程中的主動性和積極性，教師要充分發揮好“引導者”這一角色，在課堂剛開始的時候對學生提出總的教學目標，使學生的學習有目的。

另一方面，在教學過程中讓學生處于問題的中心，從而使他們能夠積極主動地思考。其次是合作學習的環節，教師要不斷調動學生參與課堂的積極性，讓學生分小組進行合作，在合作學習中讓學生不斷地變換角色，一會兒提問，一會兒解釋，一會兒協助，一會兒對于時事新聞進行分析，通過角色的不斷變化與學生之間的磨合培養學生的溝通能力和合作能力。

第三，練習檢測環節。在每節課的過程中，教師要根據初試的教學目標為學生提出一定的問題，及時了解學生的掌握情況，同時也要注意當堂檢測與鞏固提高練習，讓學生從實際出發，將自己學習到的知識融入到生活領域中。

在結合相應的課堂教學的環節中，應充分結合課堂教學的創新理念，通過培養學生的學習能力及溝通能力，不斷地加強相應教學知識體系的建立，進而促進整體性教學思維的有效性。

除此之外，應精心設計并優化相應的課程教學內容，并在課前做好相應的課前規劃及指導工作，從實際運營的角度，分析現有的教學知識體系下，相應道德與法治與社會教育教學理論的有效實施。

三、結束語

綜上所述，在道德與法治與社會學科的教育教學過程中，教師應優化教學設計，根據學生的學習實際情況合理化分析相應的教學理念，促進整體性教學思維的有效生成，并針對性地提出相應的創新教育教學理念，科學地評價學生的學習效果。

參考文獻

[1] 張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究，2017（11）：71-72.

[2] 王蕾.淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J].教育觀察，2017，6（24）：125-126.

[3] 鄭鳳儀.部編版小學《道德與法治》教材的結構特色探究[J].江蘇教育研究，2018（17）：25-27.

[4] 陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎教育研究，2017（06）：132-133.

[5] 陳潔.小學道德與法治的生活化教學探討——回歸生活，培養學生核心素養[J]. 課程教育研究，2018（28）：73.

[6] 周麗云.小學品德教科書中的法治教育內容研究[D].貴州師范大學，2018.

[7] 張瑞.小學《道德與法治》課中運用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學，2017.