高中化學教學實踐中植入研究性學習理念應用

田先國

【摘 要】 新課程標準中強調，要在高中的課程教學中，培養學生們的創新思維和探究能力，這一教學要求給老師帶來了一定的挑戰和機遇。作為高中階段的重要學科，化學的實踐操作性非常強。化學老師們在實際的教學過程中，為了培養學生們的創新思維和探究能力，采用了多種豐富的教學方式，其中，研究性學習理念得到了師生們的一致喜愛。通過簡單介紹研究性學習的概念，本文對高中化學教學實踐中植入研究性學習理念的實際應用進行了研究，希望能夠促進高中化學教學效率的提升。

【關鍵詞】 高中化學 教學實踐 研究性學習

引言：

隨著教育事業的發展，各大院校為了滿足新課程改革的要求，更加注重對學生們進行素質教育的培養。在高中化學教學實踐中，植入研究性學習理念，能夠在一定程度上激發學生們的學習興趣，使學生們養成良好的學習習慣。這種研究性學習理念的實踐應用，大力地推動了國家教育事業的發展。化學課程所具備的實踐性，使學生們必須要持有嚴謹的科學態度，在研究下學習理念的指導下，才能夠有效地提升學生們的學習效率。由此看來，對研究性學習理念在高中化學教學實踐中的應用策略進行研究，就成為一項重要的任務。

一、研究性學習的概念

基于筆者對研究性學習理念的認識，研究性學習理念主要指的是，老師結合學生們自身的學習能力，對所講解的課程內容，選取適合學生們的部分內容進行研究和分析。這種教學方式的展開，可以有效地改善學生們的學習方式，更加凸顯出新課程改革下提出的“以人為本”的教學理念，在培養學生們在學習中的創新思維和探究能力中，發揮著較大的功效。在高中的化學教學實踐中植入研究性學習理念，主要是把所學習的化學理論知識與實踐生活內容進行緊密結合，拓展學生們的思維意識，豐富學生們的學習內容，從而使學生們養成良好的學習習慣，促進學生們探究能力的提升。

二、高中化學教學實踐中植入研究性學習理念的實際應用研究

（一） 研究性學習情境的創建

在高中的化學實踐教學中，采用研究性學習理念，化學老師必須要結合所學習的化學教材內容，為學生們創造良好的研究性學習情境，使學生們在此情境的創建中，能夠漸漸對化學知識的學習產生濃厚的興趣。老師應當建立一定的教學目標，將教學目標與研究性學習理念進行結合，在生活實際的應用中，為學生們思維的創新創造一定的教學情景。現階段，多媒體技術在實際教學中的應用范圍十分廣泛，老師可以有效運用多媒體技術，為學生們展現豐富的教學情景。

例如，在引導學生們了解“化學反應與能量的變化”的時候，老師可以給學生們播放相關的化學實驗過程的視頻，讓學生們在觀察實驗過程之后，說出自身對化學反應和能量的變化的認識，再聯系實際生活，列舉出實際生活中存在的化學反應和能量變化的現象，從而促使學生們對這種現象進行研究。

（二） 合作競爭機制的引入

一般來說，高中時期的學生們已經逐漸具備了自身的個性和思維意識，學生們的自尊心和好勝心越來越強。老師可以在開展高中化學實踐教學過程中，把學生們劃分為小組，引入合作競爭機制，使學生們在良好的合作競爭環境下，共同進行研究性學習。在高中化學學習的過程中，老師可以借助一些學習的核心內容，讓學生們共同對其展開研究。

比如，在學習《影響化學反應速率的因素》這節課程的時候，老師將學生們劃分為不同的小組，使小組之間對所選課題進行研究。老師可以對小組們進行指導，使各個小組所研究的話題存在一定的差異，要強調小組合作的重要性，使學生們認識到團隊合作的力量。在小組進行研究分析的過程中，老師可以對學生們進行相關問題的提問，對學生們進行適當地指導。比如，可以讓學生們采用不同濃度的同一種化學物質，在操作實驗的過程中，可以再加入一定的催化劑，以此來分析這些對化學反應速率的影響。在此過程中可以給予學生們一定的激勵機制，能夠促進學生們對研究學習的積極性和熱情。

（三） 研究性學習實踐活動的展開

所謂研究性學習，勢必要在一定的課題研究基礎上，才可以獲得具備價值意義的知識內容。老師可以引導學生們來開展一些研究性學習的實踐活動，讓學生們借助實踐活動，對所學習的化學理論知識有更加深刻的認識。

比如，在高中的化學課程當中，學習電解池的時候，老師在給學生們講解最基本的化學知識之后，讓學生們在小組合作的環境下，可以進行實驗的展開。實驗過程中，老師可以對學生們的操作方式進行指導，實驗結束后，讓學生們分別講述自己進行實驗操作的感受。在此過程中，學生們對化學知識就會產生強烈的探究欲望，同時，也促進了學生們自主學習能力的提升。

三、結束語

總之，對于化學這門實踐性較強的學科而言，研究性學習理念可以有效地促進高中化學教學效率的提升。因此，老師們應當正確地認識研究性學習理念，采用有效的方式，將研究性學習理念植入到高中化學的教學實踐中，為教育事業的發展做出一定的貢獻。

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