生活化教學在初中地理教學中的滲透

馬懷華

隨著時代經濟的飛速發展，現代化教育教學體制的改革更加注重生活化的教學。同時教育往往和生活有著密不可分的關聯，在生活的本質服務中，更加注重生活化的教學，對于初中地理教學而言，更要聯系生活化的形式，將地理教學自身的價值充分體現。在初中生的形象思維能力結合下，結合學生感性知識的認可度，注重知識形象化的抽樣性表達，結合初中生的思維特征模式，將生活教學之間進行有效性的聯系，將生活素材高度的體檢，進而將地理學習的難度不斷降低，在學生地理學習熱情的激發下，結合生活化教學的模式和應用，實現初中地理的有效性學習。

1 初中地理生活化教學模式的基本內涵

生活化教學中，應用生活化的方式實現的教學，更加注重教學方法的有效性應用，而地理學科特點的結合下，聯系初中生的一些學情特點，注重初中地理的有效性教學。在生活化教學方法的有效應用中，結合地理課程的基本標準，并在社會生產和實際生活中，對生活素材有效性的提煉，在結合現實生活的基礎經歷中，更加聯系實際的經驗環境，將教師的一種教學引導作用充分發揮。

首先，初中地理生活化教學模式的基本內涵中，學生的生活和地理教學的內容有著一定的貫通性，在生活中相關地理事物和現象的一種高度提煉中，實現學生日常生活和教學內容的一種有效性聯系，并做好學生知識結構的基礎性內化過程。在實際的生活中做好地理知識的有效性應用，將其對地理知識的理解進行實踐性的加深，而生活問題的有效性解決之后，并注重地理實際應用價值的根本體會，做好地理學習的一種良性循環。其次，關于地理課堂教學活動的一種根本應用，往往是結合知識的基本需求，在身心健康成長的一種綜合性應用中，注重地理生活化教學的有效性應用。通過對輕松活躍的一種學習氛圍進行創設，在生活喜怒哀樂直接體驗的過程中，倡導合理性的課堂生活。

2 傳統初中地理教學的不足

2.1教學理念陳舊、教學輻射面窄

當前的地理教師在教學中，教育教學的理念過于傳統，難以和新課標要求相結合。教師在知識的傳授中，雖然進行技能訓練，但是往往將學生的思維訓練和地理科學觀念的引導逐漸忽略，學生的創新意識難以根本上提高。教學全新理念的結合中，教師和學生有著不平等的位置，教師注重實施的灌輸，而學生的個性發展往往被直觀上的忽略。在學生地理知識的應用中，缺乏對生活的直觀聯系，學生的心理需求難以根本上分析和應用，教師的任務更是難以做好全體學生的直接性引導。

2.2教學手段生硬、學生的學習積極性低

地理教師在地理課堂的教學中，有著傳統的教學模式。在生活化地理課堂情境的創設中，難以激發學生學習的好奇心。地理學習興趣的直接培養中，缺乏真正意義上的一種重視，在學生地理創造能力的綜合性培養中，書本知識的相關記憶難以進行根本上的強調，這種教學手段的應用，對于學生創造能力的發揮和培養有著極其不利的影響。關于地理資料的分析中，缺乏一種較為傳統的教學模式，在傳統教學模式的應用中，學生的智慧難以進行直接性的激發和培養，學生的主體地位難以充分性的發揮。

3 生活化教學在初中地理教學中的實施策略

3.1開展生活化的游戲

在初中地理教學中，教師可以結合具體的教學內容設計相應的生活化游戲，將地理知識融入到游戲中，通過與學生玩游戲的方式教授地理知識，學生在此過程中的情緒非常高漲，學習興趣被充分的激發出來，學生在快樂的游戲中就將相應的地理知識掌握了。例如，在進行發達國家與發展中國家的教學中，教師可以組織一次記憶比拼游戲。在教學中，教師隨機說出世界上的 10 個發達國家，10 個發展中國家，教師說 2 次，要求學生分成小組進行記憶，給予學生 5 分鐘的準備時間，然后要求學生以小組合作的形式將 10 個發達國家和 10個發展中國家記錄下來。在此過程中，學生參與的積極性非常高，并且學生在玩游戲的過程中也學習到了相應的地理知識，真正的實踐了在學中樂，在樂中學的教學理念，對學生的長遠學習非常有利。

3.2講述與地理相關的生活故事

在初中地理教學中，教師還可以為學生講述與地理相關的生活故事，使學生能有興趣的傾聽，并且在傾聽的過程中學習地理知識和掌握地理知識。例如，教師可以結合自身的親身體驗，將一些旅游故事講授給學生，主要包括所到景區的自然風光、人文景觀，當地的氣候情況以及風土人情，教師可以將當地人的一些生活趣事講述出來，能增強初中地理課堂教學的趣味性。此外，教師還可以鼓勵學生積極的將生活中一些與地理相關的故事講述出來，通過全班同學的傾聽，能有效的活躍課堂教學的氣氛，學生處于一種亢奮的狀態下學習地理知識，學生的學習積極性更高，學習效果也會更好。

3.3利用趣味性的生活化問題激發學生的地理學習興趣

生活中處處有地理，生活中的很多現象也可以用地理知識進行解釋。例如，地震災害主要是由于板塊之間的相互作用導致的。因此，教師可以設計一些趣味性的生活化問題，激發學生的學習興趣。例如，飛機跑道要沿著風向建設，以便飛機能逆風起降，那為什么飛機要逆風起降呢？、為什么北半球大陸最低月均溫不在冬至而在“三九”？ 、如何簡單識別月相？如何用月相來辨別方向？上述問題與學生的實際生活有著緊密的聯系，并且具有較強的趣味性，教師通過合理的應用能有效的激發學生的地理學習興趣，提高生活化教學法的應用效果。

地理課堂的教學不應該是刻板的，而應該是與生活相聯系的、充滿生機和活力的;地理課堂的教學也不應該僅僅是為了學習課本中的知識，構建生活化的課堂，使“社會即是學校”“生活即是教育”，讓學生在生活化的課堂里能敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使地理教學更生動、更有效。

（作者單位：和政縣第四中學）