基于民族教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

趙仲唐

【摘 要】 隨著課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)，也無法充分彰顯和發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和效用，因此，在民族教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新。本文從樹立良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境和融入民族生活內(nèi)容三方面出發(fā)，分析和探究民族教育視野下優(yōu)化和提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的途徑和策略。

【關(guān)鍵詞】 民族教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的普及和發(fā)展，少數(shù)民族的教育也越來越受重視，但是由于教材與民族實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)觀念落后等問題的存在，使得民族教育視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分利用課程資源的基礎(chǔ)上，立足民族地區(qū)、民族學(xué)生心理特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)與知識水平，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面出發(fā)對如何優(yōu)化民族教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開一番具體的研究和論述。

一、樹立良好師生關(guān)系，營造活躍課堂教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍是高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提所在。因此，在民族教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，通過加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流來建立良好的師生關(guān)系，并充分貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開具體教學(xué)活動，著力為學(xué)生營造一個良好的民主學(xué)習(xí)氛圍，讓每個小學(xué)生都深切地感受自己主人翁的地位，從而將他們內(nèi)心潛藏的積極學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，進(jìn)一步營造和諧活躍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

例如，在教授《四則運(yùn)算》時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者與學(xué)生進(jìn)行了如下對話：

師：同學(xué)們，相信大家對數(shù)學(xué)計(jì)算已經(jīng)非常熟悉了，那么老師這里有個問題，不知道大家能不能幫老師解決呢？昨天老師去超市購買雞蛋，一開始老師買了32個雞蛋，后來覺得多了，便放回去13個，但老師突然又想起要給鄰居帶一些，便又裝了19個，那么最后老師一共買了多少個雞蛋呢？另外，老師還要將買來的雞蛋與鄰居平均分配，那么老師與鄰居可以分到多少雞蛋？

生：可以一步一步算，先用32減去13得出結(jié)果，然后再加上19……

生：我覺得一步一步算太麻煩，我們可以直接列出一個式子：（32-13+19）÷2，通過這個式子，我們就可以求出答案了。

師：非常好，大家的方法與最終的結(jié)果都正確，那么什么樣的方法最簡便，最省時(shí)間呢？下面大家就跟著老師一起翻開課本學(xué)習(xí)新的知識吧。

這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過與學(xué)生互動，樹立了良好師生關(guān)系，有效營造了活躍的課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動機(jī)，也是學(xué)生最好的老師。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教材的文字描述加上教師的語言講解，學(xué)生很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果差。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容引入計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，利用其優(yōu)勢和特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容直觀、形象、立體化的呈現(xiàn)，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重感官刺激下產(chǎn)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了平行四邊形的特征，如平行四邊形的對邊兩兩平行，并為學(xué)生播放了生活中平行四邊形類型的物體，學(xué)生對平行四邊形有一定了解后，筆者又為學(xué)生展示了梯形的特征，通過兩次直觀的對比，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了兩種圖形的差別。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)知。

三、融入民族生活內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，又運(yùn)用于生活之中，只有充分將民族生活的元素和內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，才能切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到教學(xué)目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，適時(shí)地引入民族教育和民族生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的生活情境，從而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生能更加明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，從而提高學(xué)生知識運(yùn)用能力與解決問題能力。

例如，在教授《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》時(shí)，筆者以鄉(xiāng)村生活中的實(shí)例為例，在農(nóng)村家庭里，幾乎每家每戶都會養(yǎng)一些家禽，而這個問題就與家禽有關(guān)，雞和兔子關(guān)在同一個籠子中，雞和兔子的頭一共35只，腿則有94條，那么雞和兔子共有多少只？這時(shí)，學(xué)生便會根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來判斷、分析問題，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過融入民族生活內(nèi)容，有效提高了學(xué)生解決問題的能力。

總之，加強(qiáng)民族教育是推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分利用數(shù)學(xué)課程資源，并針對少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)選用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和策略，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展，最終有效實(shí)現(xiàn)民族教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]次仁嘎宗.民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性解析[J].赤子，2014（22）.