“自覺(jué)教育”視野下的小學(xué)課堂學(xué)習(xí)研究

陳衍財(cái)

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，教育教學(xué)理念逐漸發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，而在新的教學(xué)理念的指引下，各任課教師的教學(xué)行為就需要由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，切實(shí)踐行“以生為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生們的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目，任課教師就需要對(duì)自己以往機(jī)械的教學(xué)模式做出一定的改變，不斷借用創(chuàng)新性的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生投入到自覺(jué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 自覺(jué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)研究

“自覺(jué)教育”是受“文化自覺(jué)”概念的啟發(fā)而被人們提出來(lái)的，其最大程度地體現(xiàn)出了受教育者的主體性。通常而言，大多數(shù)人都認(rèn)為教育即是教師將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生們，豐富他們的學(xué)識(shí)，但是在自覺(jué)教育理念中，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是通過(guò)有效的教育教學(xué)手段將學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性充分誘導(dǎo)出來(lái)，使他們自覺(jué)地專注于學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的學(xué)科能力。鑒于以上所述，在平時(shí)的具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷據(jù)此進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和提升。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)欲望

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)自覺(jué)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的即是將學(xué)生們的自覺(jué)學(xué)習(xí)欲望最大程度地激發(fā)出來(lái)，為接下來(lái)的順利教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生一般年齡都比較小，但是他們大多都已經(jīng)擁有了對(duì)未知和新奇事物的強(qiáng)烈好奇心，想要知他人所不知，由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)在課堂上提出一系列相關(guān)問(wèn)題，從而以生動(dòng)的問(wèn)題情境逐漸地引發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的欲望。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生們講解《多邊形的面積》這一課時(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生完成一系列問(wèn)題的解答，比如“是否平行四邊形的底越長(zhǎng)，它的面積就越大？”“三角形的面積是否是平行四邊形的一半？”“兩個(gè)三角形的高相等，那么它們的面積是否相等呢？”……在此課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分小學(xué)生會(huì)被教師所提出的一系列疑問(wèn)緊緊抓住注意力，從而擁有強(qiáng)烈的自覺(jué)探究學(xué)習(xí)欲望，助力于自己數(shù)學(xué)綜合能力的迅速提升。

二、強(qiáng)調(diào)多樣教學(xué)，營(yíng)造自覺(jué)課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生們的影響作用是不容忽視的，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要想充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性，使他們積極配合教師高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，就需要為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的自覺(jué)課堂氛圍。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是在新的教育教學(xué)理念的指引下，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械講授方法，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容引用不同的教學(xué)方法，以增加課堂教學(xué)形式的多樣性，讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的每個(gè)學(xué)生都可以在彼此的激勵(lì)下和活躍課堂氛圍的感染下提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，專注于學(xué)科能力的提升。

舉例說(shuō)明，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課時(shí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)部分，就可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生們播放一段視頻，內(nèi)容為生活中長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物的集錦，在幫助學(xué)生們簡(jiǎn)單認(rèn)知長(zhǎng)方體和正方體的同時(shí)引發(fā)學(xué)生們對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生深入把握長(zhǎng)方體和正方體的概念特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手用細(xì)木條和橡皮泥搭建長(zhǎng)方體框架，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式。在以上融和多種教學(xué)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小學(xué)生可以充分感受到積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己的自覺(jué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、重視學(xué)生主體，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都采用“以教師為主”的教學(xué)模式，即教師自主制定教學(xué)計(jì)劃，決定教學(xué)目標(biāo)，在課堂上將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需多作思考，只需被動(dòng)接受即可。在此教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的主體作用是很難得到有效發(fā)揮的，從而也就大大削弱了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中就需要給予學(xué)生主體性足夠的重視，讓學(xué)生們充分體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生們講解《圓》這一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要一開(kāi)始就將圓心的概念以及確定圓心的方法直接告訴學(xué)生，可以要求每一位學(xué)生拿出一張圓紙進(jìn)行對(duì)折，打開(kāi)后換個(gè)方向再進(jìn)行對(duì)折，再打開(kāi)……反復(fù)幾次以后，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)觀察并自由結(jié)組討論，最終發(fā)現(xiàn)眾多折痕總在一點(diǎn)相交，即圓心。在此自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生可以充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而逐步增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)境中，自覺(jué)教育教學(xué)的理念引起了人們極大的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在具體教學(xué)過(guò)程中借用多種創(chuàng)新教學(xué)策略，將學(xué)生們的自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，以在增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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