教育信息化在小學語文中的應用研究

劉潤霞

【摘要】隨著時代的不斷發展，各種高新技術如“互聯網+”、AR/VR、人工智能、大數據等，不斷涌現。技術的更新，帶來教育的變革。教育信息化在小學語文的教學中變抽象為形象，在拓寬時空、提高教學質量、突破重點和難點中起到重要的作用。教育教學領域也被廣泛應用，諸如電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進校園，走進農村小學的課堂，成為教師課堂教學的有效輔助手段，為課堂注入了生機和活力。而在小學語文朗讀教學中，信息化技術的應用能極大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。下面，我就語文朗讀教學過程中，運用現代化信息手段取得的一些成效，談談自己的見解。

【關鍵詞】信息技術;小學;語文教學;應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

現代信息技術的發展對語文教育的價值、目標、內容和方法有著重要影響。語文課程的設計與實施應注重利用現代信息技術，尤其要充分考慮計算機對語文學習內容和方法的影響，需大力發揮課題信息化并為學生提供更豐富的學習資源，利用現代信息技術作為強有力的工具，讓學生努力改變學習方式，融入快樂且具有活力的語文活動當中去探索語文的價值。信息技術的特點是操作簡單、信息交流速度加快。信息技術的這些特性，從很大程度上改變了學生獲取信息的方式，也可以更靈活地進行人際交往。信息技術的出現，促進了一些新詞匯、新理念的形成，衍生出了諸多的新生事物，給小學生帶來了巨大的影響，改變了小學生的思維模式，同時也給語文教育教學工作帶來了諸多挑戰。信息技術屬于新媒體的范疇，打破了時間和空間的限制，人們可以利用信息技術學習知識，導致語文教育教學工作的傳統“網下”工作模式不再適用，必須要不斷探索新的工作模式。

一、信息技術給小學語文教育教學工作帶來的挑戰

（一）沖擊傳統思想觀念

在傳統教育資源環境下，小學生獲取信息的主要來源就是傳統教育資源。小學語文教育教學工作者在實際工作過程中，可以對教育教學的方法和途徑進行一定程度的控制，從而掌握一定的話語權，利用傳統教育資源進行語文教育，宣傳社會主義核心價值觀，傳播正能量，從而引導小學生樹立正確的人生觀、價值觀。然而，信息技術出現之后，觀念和思維都開始朝著多元化的方向不斷發展，從很大程度上影響了傳統思想觀念。并且很多信息被加工整理，在經過多次失真傳播后，信息原本的真實性早已大打折扣。小學生初入社會，社會經驗少，人生閱歷淺，在很多事情面前缺乏辨別能力，很容易受到虛假信息的影響和煽動，這在一定程度上給小學語文教育教學工作的開展帶來了諸多障礙。

（二）沖擊小學語文教育教學工作

信息技術的出現，給小學語文教育教學工作帶來了巨大影響，工作格局也發生了改變。傳統小學語文教育教學工作格局是以學校為單一主體，信息技術環境下，工作格局變為了以學校、學生、社會為單位的“三位一體”，這使得小學原有的語文教育教學工作模式必須發生改變，以適應新時代的要求。小學生通過信息技術，獲取信息的渠道十分廣泛，這種情況下，傳統的語文教育教學工作傳播途徑和方式就不能很好地激發學生的好奇心，再加上本身就有很大一部分學生對語文教育教學工作存在抵觸心理，這就使得小學語文教育教學工作者必須要創新工作方法，完善工作內容，與時俱進，才能不斷激發學生興趣，滿足信息技術背景下的工作需求。

二、利用電子白板，提升語文的魅力

語文能夠幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀和世界觀。在傳統的教學模式中，以“課堂、書本、教師”為中心，以“黑板加粉筆”為主體，學生不愿學，教師不愿教，并制約著教學的組織形式、活動形式、管理方式。多媒體教學進入課堂后，新型的、立體的教材體系出現了：幻燈、投影、錄音、光盤、課件等按照人的認知規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，豐富教材內容，把整個教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程，并有效地提升了課堂實效。

在作文教學中利用“希沃”、小度WIFI將學生的作文展示在大屏幕上，小作者自己讀自己的作文，其他同學在聽覺和視覺中去感受該同學的作文，有了文字的直觀，加上同學的朗讀情感，其他同學能更快速并準確地找到該作文的優缺點并指出。其他同學在傾聽的過程中，學會如何辨析文章，小作者在朗讀中鍛煉自信，增強朗誦能力。兩者的結合達到更好的效果。

三、創設教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學有利于學生對知識的理解，拓展課堂時空的廣度和深度，增大課堂的容量。有趣的教學情境化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的注意力，克服傳統教學中學生的靜態呆板。在學習古代詩歌、部分簡單文言文、現代詩歌以及革命事跡等帶有歷史性和時代性的文章時，年代的久遠讓學生在體會作者所表達的感情時深感困難。我們在導入新課時，利用多媒體課件優勢，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，提高學生的學習語文的興趣。

四、借助網絡，延伸拓展語文知識

通過網絡，使語文課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會。新的教學手段給語文課開拓了廣闊的天地，只要留心，各種媒體、各地標語都是語文教學的大課堂。語文無時無刻不在，與人交流，各種文案，各種視頻、廣告、新聞都需要用到語文。在這種潛移默化的多媒體的影響下，使學生在生活中能夠借助多媒體自學，同時將所學的應用到生活中。信息化技術會隨著時代不斷地更新，這表明我們也需要不斷地學習、摸索，與時俱進，跟上時代的步伐。

五、利用信息技術整合教育資源

首先，教師通過網上下載的資料來豐富教學內容，根據學生對于課堂內容的掌握情況，從網上下載與課文內容相關的知識，來拓展學生的視野。例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，學生已經基本掌握課本內容之后，教師可以播放相關的動畫視頻，讓學生總結情感的特點，學習“自以為是”等成語，來豐富學生的語文知識。 其次，充分利用信息技術來鍛煉學生的創新性思維能力。教師通過多媒體技術將課堂內容進行歸納整理，找出重難點，制作課件，并合理設置問題的結構，在教學過程中，引導學生對于問題進行探索，從而鍛煉學生的創新性思維能力。

綜上所述，小學語文教學，在分析課文前，做好朗讀的引導，對新課的學習具有十分重要的推動作用。學生通過朗讀，既可以培養其對拼音的運用能力，也可以培養其良好的語感，還可以提升其朗讀水平。而運用多媒體作為輔助教學手段，可以給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，無形中養成學生良好的朗讀習慣。因此，在小學語文教學過程中，重視朗讀教學，確實十分重要。

參考文獻

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[2]劉智越，丁敏，鄭潔.當前小學語文綜合性學習實施現狀及策略研究——以江蘇省南京市為例[J].才智，2017（36）.

（編輯：龍賢東）