淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

吳榮珍

【摘要】小學(xué)語文一直以來都是國家基本教學(xué)的重點課程之一，而想要做好小學(xué)語文教育工作，就要大力把握好語文教學(xué)課堂上的黃金時間。隨著近些年來的教改趨勢，小學(xué)語文教師開始注重個人素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但是在日常的語文教學(xué)中依舊存在著缺陷，現(xiàn)階段的教學(xué)效果依舊不太理想。學(xué)習(xí)壓力繁重，課后作業(yè)太多，也給小學(xué)生帶來不小負(fù)擔(dān)。本文通過解析小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀和小學(xué)生心理情況，嘗試性地提出了幾項針對解決小學(xué)語文教學(xué)實踐中減負(fù)增效問題的策略，從而更快更好實現(xiàn)小學(xué)生的減負(fù)增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負(fù);策略

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

當(dāng)前小學(xué)語文教師普遍感覺工作量大，十分勞累。這是因為他們對工作和學(xué)生十分盡責(zé)，不論是課上的講授、備課，還是課下的輔導(dǎo)，都耗費了他們大量的精力，然而收到的效果卻不讓人滿意。想要有改變的同時還使教學(xué)課堂更有活力，就要求教師采用新的方法與眼光去對待語文教學(xué)，深入分析當(dāng)前課堂現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)后再思考解決問題的策略。

一、小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代語文的教學(xué)過程中，我們必須意識到曾經(jīng)的語文教學(xué)方式不能再滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，過于單一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)會遏制他們的個性化發(fā)展，也不利于培養(yǎng)他們獨立思考的能力，更不利于成熟心智的養(yǎng)成。

小學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育和心理成長都還處于初級水平。我們作為一線的教育工作者，這個崗位與學(xué)生的接觸最為頻繁，對學(xué)生的成長也很關(guān)鍵。但在這么重要的階段，教師們僅僅為了孩子們應(yīng)試成績水平的提升，不惜多次采用題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)地講述重點、考點，卻沒有意識到這種教學(xué)方法產(chǎn)生的嚴(yán)重的副作用，讓他們喪失了對語文學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)習(xí)態(tài)度也日漸消極，看不到也感受不到這門學(xué)科的閃光點與魅力所在，他們的語文素養(yǎng)自然就無法得到提升，語文課堂也沒法既有效果也有笑聲。所以，為了讓他們可以養(yǎng)成更正確、更健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了將語文這門學(xué)科的啟蒙工作做得更美好，我們要改變舊的教育理念，要不停歇地走入課堂，親近學(xué)生，了解他們真實的心理，一邊探索，一邊成長，共同進步，共同發(fā)展，才有可能實現(xiàn)真正增效減負(fù)的課堂，實現(xiàn)活力四射、興趣盎然的課堂。

二、小學(xué)生心理探究

古語有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。想要真正做到為學(xué)生減負(fù)的同時又提高教學(xué)效率，最直接的方法就是探索學(xué)生的心理，根據(jù)不同類型的學(xué)生的心理狀況，因材施教展開工作，達到理想的課堂效果。

（一）低年級學(xué)生心理

低年級的學(xué)生在與老師的知識傳播教學(xué)互動中會遇到很多阻礙，他們通常不知道如何內(nèi)化新知識，這方面的能力尚未養(yǎng)成，也缺少經(jīng)驗，盡管懂得大部分詞匯，但是數(shù)量仍然不夠，且大部分有很強好奇心，活潑好動。而他們的優(yōu)勢在于有良好的機械記憶能力和形象具體的思維。

所以面對低年級學(xué)生時，老師要懂得并且擅長活躍課堂、組織生動的學(xué)習(xí)活動，讓他們在教學(xué)過程中不只動口，也要動腦、動手，交替進行。這種跳躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以長時間博取學(xué)生的注意力，減少他們走神的情況，學(xué)生不會感覺枯燥無聊，也會覺得這種快樂的學(xué)習(xí)時光并不漫長，實現(xiàn)精神上的減負(fù)，積極的情緒幫助他們吸收知識，完成高效的教學(xué)課堂。

（二）高年級學(xué)生心理

高年級學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)開始萌芽。他們甚至可以透過現(xiàn)象看到簡單淺顯的本質(zhì)，預(yù)先設(shè)定事情發(fā)展的結(jié)果。他們自我意識的覺醒促使他們有主動學(xué)習(xí)的意愿和自己實踐、發(fā)展、總結(jié)的沖動與好奇，同時也會提出一些不同于前輩們的疑問與意見，不再那么熱衷于緊跟老師的腳步，嘗試著去探索屬于自己的速度。這時的我們要注意保護好他們還弱小的自我意識，尊重他們的人格尊嚴(yán)，順應(yīng)他們的成長規(guī)律，在他們對自己的教學(xué)方法、練習(xí)形式提出質(zhì)疑的時候積極改進、變換，適當(dāng)?shù)母淖儠碳に麄兊男迈r感產(chǎn)生，維持他們的注意力，促進他們應(yīng)用知識更加靈活，使用技巧更加靈敏。

（三）不同的認(rèn)知模式

學(xué)生在日常的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動中所喜歡和偏向的內(nèi)化信息方法就是他們自身的認(rèn)知模式，一般具有明顯的分化特征。認(rèn)知模式的形成與年齡、性別、環(huán)境都有關(guān)系。相同年齡段的學(xué)生也可能持有不同的認(rèn)知模式。認(rèn)知模式主要分為場依存型和場獨立型、沖動型和沉思型。在教學(xué)過程中，分辨出不同的認(rèn)知模式，選擇合適的方法對待學(xué)生，才能最有效地增加課堂效力。

三、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略

（一）革新教育理念，升級教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，想要一邊減負(fù)一邊使課堂有效性得到保證，就需要我們教育工作者從根本出發(fā)，改變我們的教育理念、升級我們的教學(xué)形式，優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容，建造煥然一新的課堂結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)的形式不斷升級，優(yōu)化過的教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)新時代語文教育的需要，符合小學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。老師及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納以前的教學(xué)形式，不斷推陳出新，去除劣勢，進而能夠完善課堂效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)里，形式單一、內(nèi)容枯燥、學(xué)生被動、課堂沉寂，這些現(xiàn)象都是因為課堂效果不到位。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動中實行增效減負(fù)策略，是所有學(xué)生與老師的心之所向，也是當(dāng)前形勢下必須執(zhí)行的。課堂形式的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容的革新、氛圍的活躍，會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與熱情都向好的方向發(fā)展。我們要不斷適應(yīng)社會的發(fā)展與需要，根據(jù)現(xiàn)實探究具有針對效果的教學(xué)方式，才可以使學(xué)生的價值被體現(xiàn)、學(xué)生的熱情被帶動、學(xué)生的素養(yǎng)被提高。

（二）烘托輕松課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有激情，是否有積極的態(tài)度決定了課堂是否高效。從興趣點引入，將學(xué)生成功融入語文課堂，沉浸在知識學(xué)習(xí)中，這使課堂效果得到很好完成。然而，大部分小學(xué)語文老師不具備對小學(xué)生心理情況進行指導(dǎo)的能力，就導(dǎo)致了老師干預(yù)學(xué)生心理和烘托教學(xué)氛圍的工作無法順利進行的情況，甚至比較迷茫，無從下手。

所以，教師們要積極升級教育理念，以學(xué)生興趣為入手點，產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的心理減壓，加大學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。此外，愉快的氛圍也能適當(dāng)拉近師生距離，讓老師不再是那個講臺上高不可攀的神圣指路人，而是一位和藹可親的大朋友。朋友之間的相互交流促成良性互動，矛盾也會積極溝通并被消滅，一切工作都會進行得穩(wěn)固和諧。

（三）積極引導(dǎo)，授人以魚不如授人以漁

在實施小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教育工作者也注意適時引導(dǎo)、啟示學(xué)生的思維，鞏固他們的學(xué)習(xí)技巧，使他們的語文素養(yǎng)有效提高。這是增效的十分重要的一條路徑。增效的目的其實就是減輕負(fù)擔(dān)。小學(xué)生的發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，此時他們的探索欲望，對知識的渴求是最強烈的。授人以魚不如授人以漁，教師利用好這個時期，在不斷豐富他們知識儲備的同時，也傳授他們一些合適的難度適中的學(xué)習(xí)方法，甚至鼓勵他們?nèi)ヌ剿鬟m合自己的獨特學(xué)習(xí)手段。這是一項龐大而又艱巨的工作，也是一項為學(xué)生更遠大的未來打好基礎(chǔ)的工作。

四、結(jié)語

總的來說，在教學(xué)過程里，增效減負(fù)是一項百益無害的政策。它的提出符合小學(xué)生個人的需求，也符合老師自身的要求。所以我們應(yīng)該做好革新教育理念，升級教學(xué)形式、烘托輕松課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、積極引導(dǎo)學(xué)生的工作，使我們的學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）