“互聯網+”背景下中學語文教學研究

【摘要】信息技術的日新月異改變了人們的生活，同時也在教育領域開始滲透，逐漸滲透于教育領域的各個學科。那么，中學語文教學在“互聯網+”的背景下如何才能發揮其重要作用？本文通過對“互聯網+”背景下中學語文教學的困境以及“互聯網+”對中學語文帶來的積極影響的因素進行分析，為中學語文教學的發展提供有效的理論基礎。

【關鍵詞】中學語文;互聯網;教學;研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著信息技術的發展，人們的生活迎來了互聯網的時代，網絡用語層出不窮，網絡時代是當今時代的主要特征之一，網絡的出現以及廣泛應用，不僅影響到生活的各個角落，而且也逐漸滲透到教育領域的各個方面，特別是對語文教學的影響較為巨大。網絡用語的出現，一方面提高了語文教學的難度，另一方面也豐富了語言的詞匯，豐富了語文教學的內容。中學語文教學是語文教學的重要組成部分。中學語文教學不僅承擔著傳授知識的作用，對中學生的價值觀、人生觀以及世界觀的形成舉足輕重。

因此，互聯網時代對語文教學是一把雙刃劍。在教學的過程中，我們要重視互聯網為語文教學環境帶來的困惑，通過不斷摸索，解決難題，還要緊緊把握互聯網為語文教學活動帶來的便利因素，利用互聯網在語文教學過程中的作用，把互聯網技術運用到中學語文教學的過程中，不斷提升中學語文教學質量。

一、“互聯網+”背景下中學語文教學的困惑

語文是生活交際的工具，是繼承了我國優秀的歷史文化的基礎上，通過幾千年文化的積累，不斷形成的一種中華民族所特有的語言文化。隨著互聯網技術的不斷發展，語文教學環境受到了嚴重的破壞，為語文教學帶來了困惑。

（一）資源泛濫，無法辨別真偽

在互聯網技術的影響下出現了一句經典語言“內事不明問百度，外事不明問GOOGLE”。在這種互聯網思維的指導下，人們在學習過程中過度依賴互聯網技術，這些泛濫的網絡資源日益影響著人們的生活。由于在互聯網文檔的編撰過程中對于文檔內容的嚴謹性要求相對于紙質媒體比較寬松，然而人們無法確認問題的真偽，故而為語文教學留下了困惑。針對這個問題，在教學過程中我們必須謹慎地對待在教學過程中遇到的問題，不要過度依賴網絡，通過網絡和紙媒雙重媒介的引導，不斷提高辨別真偽的能力。

（二）網絡用語為規范的語文用語帶來了嚴重的沖擊

近年來隨著全民造句的影響，網絡用語層出不窮，有些網絡用語不斷影響著人們的生活，有些網路用語卻曇花一現。在互聯網背景下，一味追求網絡語言的轟動效果，在實際教學過程中筆者發現學生作文中經常會出現一些網絡用語。網絡用語的產生導致學生在學習過程中難以分辨哪些是網絡用語、哪些是語文規范用語，人云亦云，嚴重沖擊了規范的語文用語。針對這種情況，在中學語文教學過程中，教師必須正確指導學生恰當地利用網絡用語，取其精華、去其糟粕，不斷規范學生的網絡用語，提高學生辨別網絡用語的能力。

（三）弱化了語文的德育功能

在互聯網技術的滲透下，由于中學生缺乏對復雜網絡環境的辨別能力，容易受到網絡思想的影響，歪曲中學生的人生觀和價值觀，如果教師不能正確引導學生辨別網絡環境，容易影響中學生的正確價值取向。針對這個問題，在教學過程中，教師應采取“堵不如疏”的思路進行，積極配合學生，引導學生培養對網絡環境的辨別能力，在網絡學習和利用中能做到去偽存真。

二、“互聯網+”對中學語文帶來的積極影響

語文教學來源于現實，應用于現實，語文教學的最終目的是服務于社會生活，因此語文教學活動應面向生活，走向未來，在中學語文教學過程中不斷利用互聯網技術帶來的便捷條件，將書本上的知識應用到生活之中，利用互聯網技術幫助學生在學習過程中不斷積累生活經驗。因此，互聯網技術對中學語文教學帶來了積極的影響。首先，互聯網技術的智能化和便捷化豐富了中學生的學習資源，滿足了中學生的求知欲，同時也為中學生的學習帶來了便利條件;其次，互聯網技術具有超越時空的特點， 教學資源在互聯網技術的傳播下可以跨越時空的限制，為學生快速便捷地傳遞各種有效的學習信息;最后，互聯網技術具有資源共享性的特點，這種特點能夠讓中學生不斷分享適合自己學習的網絡資料，不斷相互傳遞學習心得，提高學生接受問題的能力。因此，在“互聯網+”背景下，教師通過正確的引導，幫助學生利用網絡資源進行學習，學生在學習過程中不斷提高自己辨別是非的能力，利用互聯網便利的條件不斷提升中學生自身的素質，同時也能夠為中學生對語文在生活中的應用奠定堅實的基礎。

三、結論

在中學語文的教學過程中，首先要求教師認識到互聯網環境下的不利因素。找出這些不利因素并能夠解決這些不利因素，正確引導學生，幫助學生提高自身的辨別是非的能力，為中學生在語文的學習過程中提供一個良好的學習環境。比如在教學的過程中，教師可以舉出一些網絡不規范的案例，通過分析這些案例，引導學生認識這些不規范的案例對生活和學習過程中帶來的負面影響，幫助學生在分析的同時讓學生能夠身臨其境般地體會這些問題所帶來的困惑。同時，教師也要利用互聯網資源智能化、便捷性、跨越時空性和共享性的特點，把互聯網教學應用到中學語文的教學過程中，不斷提高學生對互聯網資源的認識能力，為中學生在學習過程中提供便利，為豐富學生的學習內容提供資源支持。

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作者簡介：劉娜，女，1981年生，本科，中學二級教師，研究方向為中小學語文教育。

（編輯：張馳）