初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式作文教學(xué)策略初探

陳朝靜 劉君麗

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因而在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，以關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。本文對(duì)初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行探究，為初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；生命體驗(yàn)式；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到多方面客觀因素的限制，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的趣味性缺失，且缺乏一定的感染力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，進(jìn)而難以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。借用生命體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其實(shí)際生活不斷豐富其寫(xiě)作的內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)其作文的感染力和生命力，有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感知力，有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的水平。

一、生命體驗(yàn)式教學(xué)概述

生命體驗(yàn)式教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境當(dāng)中，能夠有效加強(qiáng)對(duì)生命的感知，有效激發(fā)學(xué)生的情感，且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，以有效發(fā)展學(xué)生的能力。體驗(yàn)式教學(xué)有著尊重生命的獨(dú)特性，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，并不只是單純的知識(shí)傳授，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上體驗(yàn)式教學(xué)可以分為四個(gè)階段，第一階段為親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的教學(xué)情境和情感經(jīng)歷有效加強(qiáng)對(duì)某一具體事物的認(rèn)識(shí)。形成階段，當(dāng)學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象的概括，進(jìn)而形成自身的知識(shí)體系。在該過(guò)程之后，進(jìn)入反思階段。通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)反思，以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生命體驗(yàn)式教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受，去領(lǐng)悟相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要存在以下三方面的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新和新意，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，以達(dá)到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目的。由于教學(xué)模式具有一定滯后性，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)缺乏現(xiàn)實(shí)意義，更甚者，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一味參考寫(xiě)作模板，借助范文來(lái)仿寫(xiě)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量始終得不到有效提高，同時(shí)嚴(yán)重遏制了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。其二，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了達(dá)到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求，學(xué)生的主體地位被忽視，而傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全依托教師的授課過(guò)程，學(xué)生的想象力被遏制，使得學(xué)生的作文缺乏相應(yīng)的情感，缺乏創(chuàng)新。其三，由于受到教育體制的影響，學(xué)生的課余時(shí)間被大量占用，缺乏具體的生活體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，使得學(xué)生對(duì)生活缺乏主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中無(wú)話可說(shuō)。

三、加強(qiáng)生命體驗(yàn)式作文教學(xué)的思考

（一）制訂雙向教學(xué)計(jì)劃

在初中語(yǔ)文生命體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以按照新課標(biāo)的改革要求，不斷完善初中作文教學(xué)體系。同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到系統(tǒng)化的教學(xué)改革。因而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠聯(lián)合實(shí)際生活，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中能夠聯(lián)系其實(shí)際生活中的所感所悟及感情經(jīng)歷不斷豐富其寫(xiě)作的內(nèi)容，為其作文潤(rùn)色，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以聯(lián)合實(shí)際生活當(dāng)中的熱點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生通過(guò)自主交流、合作學(xué)習(xí)等多種方式有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，進(jìn)而讓學(xué)生在與他人溝通交流的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)行思維碰撞，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和情感意識(shí)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以借助相應(yīng)的新聞熱點(diǎn)即教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，且能夠幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧和方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

（二）激發(fā)情感以讀促寫(xiě)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的體悟。實(shí)際上在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，就能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀以充分融入相應(yīng)的情境當(dāng)中，從作者的角度出發(fā)來(lái)品味作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，能夠讓學(xué)生以旁觀者的身份來(lái)品讀文章的深層含義，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以在此過(guò)程當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。因而在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的課外文章進(jìn)行閱讀，有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中不斷將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的題材。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠督促學(xué)生向課外延伸，進(jìn)行有效的閱讀和拓展，達(dá)到以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）豐富內(nèi)容增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中則要求教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以引入具體的生活情境，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中能夠聯(lián)合其實(shí)際生活有效增強(qiáng)其文章的可讀性和感染性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，則要求教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，且能夠利用優(yōu)美貼切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感悟心得。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以有效豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以不斷豐富學(xué)生的精神世界和生活經(jīng)歷。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，且能夠通過(guò)相應(yīng)的寫(xiě)作比賽和專(zhuān)題競(jìng)賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。此外，在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以通過(guò)想象、創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，且能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有效提升初中寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中借助生命體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，且能夠通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的感情經(jīng)歷，為學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的寫(xiě)作素材。同時(shí)，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主審題和構(gòu)思立意技能，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察其實(shí)際生活當(dāng)中接觸到的事物，豐富文章內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：陳朝靜，女，1974年生，廣西北海人，大學(xué)本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)殚喿x教學(xué)策略；劉君麗，女，1975年生，廣西貴港市平南縣人 ，本科，副高級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）