群文閱讀：初、高中英語有效銜接的應然路徑

宋順

摘要：初、高中英語銜接教學凸顯出較大問題，即高一新生很難適應英語課堂的大量語篇輸入。因此，教師在初中階段嘗試群文閱讀的教學方式，能使學生探索相關聯的語篇信息，以讀促寫，達到讀寫共生的目的。

關鍵詞：群文閱讀 閱讀素養 思維品質 讀寫共生

一、問題的提出

高一新生經常會抱怨初、高中的英語教材跨度太大，高中英語難度增加，生詞較多。不少高一新生在英語學習中往往會產生心理落差，英語學習的興趣和成績因此受到影響。教師可以在初三英語教學階段，通過整合相關閱讀話題，采用“群文閱讀”的方法，巧妙地幫助學生渡過這一難關。這樣既能適時地進行教學，又能有效地拓展閱讀，還能提升學生的閱讀素養和思維品質。

二、教學內容及目標

所謂群文閱讀，就是圍繞一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題開展閱讀和集體構建，最終達成共識的過程。基于此，筆者把譯林版初中英語教材中涉及youth的話題與牛津高級英語（M1U2 Reading）中的話題整合在一起（詳見表1），找到學生的興趣點，力求滿足不同層次學生的求知欲。本節課以泛讀的形式讓學生理解語篇中的內在關聯，培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生的思想境界在閱讀中得到升華。

筆者設定了如下的教學主線，即：激活話題→切入主題→提問質疑→讀寫共生→教學反思。“提問質疑”屬于高級的思維范疇。就初中生而言，主動發現并提出問題，尋求解決策略，是個不小的挑戰，也是教學的著力點。……