聆聽朝話補益精神

陳晟

梁漱溟先生自稱“是一個有思想，又且本著他的思想而行動的人”，這話實在不假。為了給苦難的中國找一條出路，他放棄了當時北大教師的優厚待遇，轉而帶領一批知識分子去農村開展鄉村建設運動，一干就是14年，直到抗日戰爭全面爆發才被迫終止。

鄉村建設運動不可謂不艱苦。在這一過程中，梁先生要帶領和團結這一批知識分子，自然要密切關注他們的思想動態，一方面要為他們排憂解惑，另一方面也要幫助他們堅定信念。可以說，梁先生不僅是這群知識分子事業上的領頭人，而且是他們人生道路上的導師。那么，梁先生是如何看待師生之間的關系的呢？

師生之間貴在坦誠

梁先生說，師生之間切不要使之落于應付，應常常以坦誠之心相示，而求其相通。通常來說，我們可以把這話理解成教師要寬以待人，學生要嚴于律己。因為師生之間的人格是平等的，大家都是有思想、有尊嚴的個體，不存在誰是誰的附庸的說法，因此，教師與學生對對方都要坦誠相待，不搪塞，不欺騙，不懶惰。

但我覺得，教師對于自身也應當坦誠實在。既然走上了講臺，那就應該認真教學。備課任務可能確實很繁雜，改作業任務可能確實很繁重，生源質量也可能確實不甚理想，但在抱怨這些之前，我們應該先想一想，自己到底盡力了沒有。如果不曾竭盡全力還裝出一副努力的樣子，就是梁先生所說的“虛偽”。那么，是不是不“虛偽”，把自己的任何缺點都暴露出來，還為這種“暴露”揚揚自得，就是“坦誠”了呢？梁先生認為這是走向了另一個極端，即“無恥”。這些措辭或許有些狠辣，但確實一針見血。要知道，“坦誠”的目的從來不是“暴露”，而是改過，即改正那些缺點，讓我們自身變得更加完美。

同樣，學生對于自身難道不應該坦誠嗎？坐在課堂上，卻神游太虛;面對習題，卻依賴“作業幫”;看著自己的試卷，卻瞄上了別人的答案;看上去每天熬夜，學得面容憔悴、雙眼無神，實際上只是用刻苦的假象來欺騙自己……這樣做，或許能“感動自己”，卻無法感動知識與成績。

對對方坦誠，對自己坦誠，唯其如此，方能夠師生齊心、并力向前。

對異己者的態度

所謂“異己者”，就是與自己方向、主張不同的人。梁先生認為，對于這些人，我們不應當進行刻薄的推測，而應當承認對方的心理也是好的。這簡直就是孔子“不逆詐”觀點的進一步推衍，不僅不預先懷疑別人欺詐自己，還要相信對方是善意的。這聽起來像傻話，但反過來想一想，我們若在人格上都不肯相信對方，又哪有可能謀求共同的發展呢？就師生之間的關系而言，如果教師不愿意相信學生是單純善良的，又怎么可能會用客觀冷靜的態度去面對他們犯下的過錯呢？

梁先生這種對異己者的態度，更為高明的一點則是體現在對自我的認知上——要對自己存疑，要意識到自己怕也不是永遠完全正確。我們都會有自己的知識盲區，也都會有感性沖動的時候，如果總是對自己的知識見解過于自信，或是對對方的觀點意見過分鄙薄，只會沖突迭起，于真正要做的事情可謂有百害而無一利。師生之間也是如此，韓愈早就說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”如果教師始終把自己看作權威而不容觸犯，那么，自身的道路只會越走越窄，“教學相長”更是無從談起。

這本書中，梁先生不僅闡述了對師生關系的看法，而且有大量關于身心修養的論述，如立志、自新、守信等。在人們的心態更加浮躁，在師生關系、家校關系日益復雜的當今社會，這些話語似乎有著更為深遠的意義。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區實驗初級中學）