《驛路梨花》教學設計

王豐余

【教材簡析】

《驛路梨花》是統(tǒng)編語文教材七年級下冊第四單元的一篇文章，是彭荊風先生在1977年秋黨中央重新提出學習雷鋒時所寫。

文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所茅屋中的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質，生動形象地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質。

【目標預設及重難點】

1.理清文章思路，把握文章的主要內容。

2.三讀文本，通過對重點詞句的理解，賞梨花之景，析梨花其人，悟梨花之情，提高語言感受能力。

3.體會文章描寫的樸實民風，在聯(lián)系文章語境的基礎上，能對內容和表達有自己的心得，樹立修身正己的意識。

【設計理念】

語境教學目標是培養(yǎng)學生在特定語境中，運用中華民族通用語進行聽說讀寫活動的言語交際能力。

作者在《深情寫梨花——談〈驛路梨花〉的寫作》一文中曾說道：“我讀了宋代詩人陸游的詩句‘驛路梨花處處開，引起了我對過去在哀牢山區(qū)梨樹林穿行時的回憶……詩人的好詩引起了我對生活語境的回憶，增添了作品的光彩。”

因此，在新授這篇文章時，我將理解重點詞句、感受文章的語境作為抓手，切入課堂教學。在教學過程中，借助情景語境教學法、上下文語境教學法、社會文化語境教學法等，設計課堂，展開教學。

【教學過程】

一、導入

1.課前熱場：播放視頻——京歌《梨花頌》。

2.投影出示梨花圖片：《愛蓮說》中，作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》中，詩人用傲霜斗雪的松來作為堅強、高潔的象征。